討論法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

尹華盛

討論法教學(xué)是人們常用的一種教學(xué)方法，“以學(xué)為主”的討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的主體地位分小組或全體學(xué)生，圍繞基本中心問題充分發(fā)表自己的看法，以進行相互學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生釋放出身心的潛能。討論式教學(xué)能充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用自己的思考與內(nèi)心體驗去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引申問題的能力，語言表達(dá)能力及合作精神，使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中采取小組討論的方式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是非常有必要的，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的觀念。教學(xué)實踐也證明合理、有效的運用討論不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進思維的發(fā)展。

一、討論的引入

課堂討論是“討論式教學(xué)”的中心環(huán)節(jié)，要討論必須確定討論的主題，討論的題不能由教師直接交給學(xué)生，教師要逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并善于將學(xué)生提出的問題迅速分類整理，及時處理，將緊扣目標(biāo)，教學(xué)重點，難點及學(xué)生實際的實質(zhì)性問題確定為中心問題，都要創(chuàng)設(shè)問題，生活等情境激發(fā)認(rèn)知興趣，發(fā)現(xiàn)問題，展開全面討論。創(chuàng)設(shè)問題情情境，問題是數(shù)學(xué)的心臟，在新舊知識連接點設(shè)計問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生內(nèi)心處于種不平衡的狀態(tài)，產(chǎn)生探求之心，思維就有了方向與動力。所選擇討論內(nèi)容必須遵循三點：一是討論的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度。如果太簡單，學(xué)生體會不到討論的價值，但若太難，學(xué)生就很難取得成功，都會影響討論的積極性。這就要求教師必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際進行具體分析，做出恰當(dāng)安排。二是討論的問題應(yīng)是感興趣的。沒有興趣就沒有討論的動力?？梢允孪茸寣W(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找?guī)讉€學(xué)生詢問感興趣的問題，使教師有一定的把握。三是能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的思維能力。一般地說，在探求新知的過程中，在教材的重點難點處，在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時，在容易混淆的知識點處，在運用知識進行判斷、辨析時，在溝通知識間的聯(lián)系時，都可以組織相應(yīng)的討論。

二、把討論的支配權(quán)給學(xué)生

在上課的時候要根據(jù)學(xué)生的具體反映來安排討論，根據(jù)學(xué)生的需要決定何時討論，也就是說要把討論的支配權(quán)給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。要想讓學(xué)生自覺主動的進入討論，達(dá)到討論的最佳效果，就應(yīng)隨時抓住學(xué)生的思維動態(tài)，以此選擇討論的最佳時機。如果教案上安排討論的問題，經(jīng)過提問后學(xué)生回答出了，就不應(yīng)再討論了。而相反的，如果提問后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都回答不出，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有爭論、迷惑、理解不清的時候，哪怕教案上沒有安排討論，也應(yīng)該及時的組織討論，解決學(xué)生心中的困惑。

如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會。有一學(xué)生就說：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說配方法解方程很麻煩，容易錯，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了。”馬上其他同學(xué)都表示有同感，議論起來了。這是在我意料之外的，我沒有針對性的給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡單。經(jīng)過積極認(rèn)真的討論他們認(rèn)為配方法是重要的，沒有配方法就沒有公式法。這一及時的討論不僅使學(xué)生體會了配方法的價值，又增強了解題的靈活性。

三、讓學(xué)生酣暢淋漓的討論

很多教師都有這樣的體會，不是不想讓學(xué)生討論，而是怕完不成既定的教學(xué)任務(wù)，有時討論要占去不少時間，考慮到教學(xué)進度，就草草收場，或是讓學(xué)生課外去討論。酣暢淋漓的討論嘎然而止，不僅抹殺了學(xué)生討論的積極性，而且也會影響到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以后要想開展積極互動的討論就難了。所以一旦組織討論就要充分保證討論的時間，發(fā)揮小組討論的交流與合作功能，使學(xué)生對問題的認(rèn)識達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。

四、提高討論的參與率

有效的討論應(yīng)是全部學(xué)生參與的討論，如果只是小面積的討論，哪怕討論再積極也不是成功的討論。

首先，教師要努力成為學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的討論中，成為學(xué)生的伙伴、合作者，要適時給予一定的指導(dǎo)。其次，要多一份容忍。對于討論中一些不理想的表現(xiàn)，要多從心理學(xué)、教育學(xué)的角度去思考，學(xué)會理解、寬容和科學(xué)引導(dǎo)，切忌“諷刺挖苦”，“大發(fā)雷霆”，從而影響學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。再者，要尊重學(xué)生。讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)和想法，不要因為學(xué)生的觀點不對、不好或不符合老師的思路就中途打斷其發(fā)言，這樣會傷害學(xué)生的自尊心。最后，要多鼓勵。對學(xué)生的討論要給予積極的評價，不僅要鼓勵學(xué)力高的學(xué)生的奇思妙想，更要鼓勵學(xué)力低的學(xué)生的積極態(tài)度和勇氣。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中討論，都能體驗到成功的喜悅，自然參與率就高了。

五、討論要在指導(dǎo)中進行

俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。討論亦是如此，“放羊式”的討論是低效的。所以討論時教師不能袖手旁觀，討論要在教師的指導(dǎo)下進行。首先，要安排好小組討論的成員。讓學(xué)力各不相同的學(xué)生合理的組合，這樣既能提高學(xué)力高的學(xué)生的能力，又能使學(xué)力低的學(xué)生得到幫助，從而提高討論的實效。其次，教師在參與學(xué)生討論時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論方向上的偏差和討論過程中思維“卡殼”的地方，給予必要的疏導(dǎo)，使討論順利進行下去。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生文明、規(guī)范的討論。要讓學(xué)生明白討論是一種“研討”，要在尊重他人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，不能冷嘲熱諷要以理服人。要求發(fā)言的同學(xué)組織好語言，歸納總結(jié)小組的討論結(jié)果。要求學(xué)生及時反思，認(rèn)真分析自己在討論問題上的偏差，糾正自己的認(rèn)識等等。讓討論在規(guī)范中進行，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，切實提高討論的效率。