踐行新時期“諸城精神”做人民滿意教師

解德梅

“忠誠厚德、務(wù)實團結(jié)、開放包容、創(chuàng)新拼搏”的“諸城精神”是我市的城市之魂，是每一個諸城人的精神財富。作為一名教育工作者，我深刻理解到，新時期諸城精神是一種率先發(fā)展的時代精神，是一種與時俱進的創(chuàng)新精神，是一種敢想敢干敢為天下先的務(wù)實精神，是一種永不滿足的進取精神，是一種齊心協(xié)力、互動多贏的團隊精神。具體到工作上，就是在教育教學(xué)中，自覺踐行新時期“諸城精神”，做一名人民滿意的教師。

一、加強師德修養(yǎng)，做諸城精神的傳播者

“教師無小節(jié)，處處是楷?！??！靶蜗蟮纳匾薄ＸS子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色”。具體地說，教師在傳播知識中的作用在于——結(jié)合新時期諸城精神，教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節(jié)，兼容并蓄、海納百川的包容品格，以及信、義、誠、達(dá)、禮等一些優(yōu)秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重?！?/p>

二、創(chuàng)新教學(xué)、內(nèi)涵提升，做諸城精神的踐行者

1、德育教學(xué)，全面發(fā)展是基礎(chǔ)

一是教學(xué)中堅持以德為先，以學(xué)生為本，注重實踐，努力提高德育教學(xué)工作的針對性和實效性，充分挖掘班級中、學(xué)生中的德育資源，密切與家庭、社會的聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長良好的社會環(huán)境。規(guī)范德育工作常規(guī)，加強學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。開展各項主題教育活動和社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中，思想得到教育、行為得到規(guī)范、心靈得到凈化。

二是繼續(xù)強化“健康第一”的思想，讓100%的學(xué)生每天擁有一小時的體育鍛煉時間，精心安排班級小課間和校外大課堂有機結(jié)合活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，素質(zhì)全面提升。

2、課堂教學(xué)，提升內(nèi)涵是中心

學(xué)習(xí)成績是學(xué)校、社會、家長衡量學(xué)生綜合素質(zhì)永恒的主題，在日常教學(xué)中，我積極疏導(dǎo)，多方引導(dǎo)，讓每個學(xué)生朝著“向最好的學(xué)、同最強的比、跟最高的攀”目標(biāo)，開展“四個一”活動。一是每個學(xué)生要有一套“科學(xué)合理、適合自己、全面發(fā)展、卓有成效”的學(xué)習(xí)方法。二是有一種完成作業(yè)、突破學(xué)習(xí)難關(guān)時“鍥而不舍、日清日結(jié)、干凈利索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是有一個干凈整潔的書包，一套“卷面整潔、記錄清晰、修改規(guī)范”課本、作業(yè)本。四是努力營造“秩序井然、節(jié)奏明快、活潑生動”的生態(tài)課堂環(huán)境。

3、校外教學(xué)，加強協(xié)作是關(guān)鍵

在日常工作中堅持經(jīng)常與家長溝通，堅持以德育人，把對每一名學(xué)生的關(guān)心付諸于每一次與家長的談話中，讓家長與同學(xué)實實在在體會老師對他們認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，進而得到家長與同學(xué)的支持，進而形成“老師—學(xué)生—家長”三方互動的良性循環(huán)。

三、解放思想，更新觀念，做改革教育教學(xué)的實踐者

一是教師要從教室、學(xué)校走出來，結(jié)束那種相對封閉的狀態(tài)，立足崗位，立足教育和教學(xué)實際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認(rèn)識問題，把握先進地區(qū)教育教學(xué)的動態(tài)。要從頭腦想著應(yīng)試題，心里盼著升學(xué)率的禁錮中掙脫出來。站在前瞻性的高度，積極創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式。

二是其次坦誠地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。師生之間存在著“道”的雙向交流，這就是雙方教學(xué)相長的規(guī)律。教師要虛心接受一切人包括學(xué)生、社會、家長提出的正確的批評性或肯定性意見；在教學(xué)中應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。”的道理。

今后，我將繼續(xù)堅持“奉獻、科學(xué)”的教育精神，在目標(biāo)上“自加壓力、奮勇爭先”，在能力上“創(chuàng)新發(fā)展、銳意突破”，在工作上“務(wù)實高效、以學(xué)生為本”，在平凡的教學(xué)工作崗位上，努力做一個諸城精神的傳播者、實踐者。