“讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意”五位一體的人文素質(zhì)教育實踐探索
——重慶工商大學(xué)以“36182”素質(zhì)拓展為載體的實踐樣本

黃志亮

(重慶工商大學(xué)，重慶 南岸 400067)

重慶工商大學(xué)是一所具有鮮明財經(jīng)特色的地方普通高校，從2003年起實施以“36182”素質(zhì)拓展工程為載體的大學(xué)生人文素質(zhì)教育，迄今已十年，形成了“讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意”五位一體的人文素質(zhì)教育實踐特色。

一、重慶工商大學(xué)加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的背景

加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育是國際高等教育發(fā)展的必然。20世紀中葉起，特別是進入1980年代以后，發(fā)達國家開始高度重視加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，進行了一系列教育改革實踐。如，哈佛大學(xué)1978年開始實施“通識教育課程改革”，麻省理工大學(xué)2002年起實施“本科實踐機會計劃(UPOP)”，日本高校上個世紀70年代末實施“STS”課程。

我國在1990年代開始重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育。1995年教育部在全國52所高校試點文化素質(zhì)教育。其中，華中科技大學(xué)是全國最先開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的高校之一，經(jīng)過多年實踐，形成了具有鮮明特色的大學(xué)生人文素質(zhì)教育體系。該體系由三個層次、六個方面組成。三個層次，即第一課堂(主課堂)、第二課堂(課外科技文化活動)、社會大課堂(社會實踐活動)。六個方面，即實施大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系;實行人文學(xué)科輔修專業(yè)制和雙學(xué)位制;開設(shè)人文選修和舉行中國語文水平達標考試;舉辦人文社會科學(xué)系列講座;開展多種形式的校園科技、文化活動，廣泛開展讀書活動和社團活動，并在此基礎(chǔ)上形成了講座、交流、讀書一體化的“人文工程”;開展社會實踐活動，并納入教學(xué)體系。西北大學(xué)則以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推動人文素質(zhì)教育的深入開展，較早為學(xué)生開設(shè)了《中國思想文化》《中國傳統(tǒng)文化》《國學(xué)經(jīng)典著作賞析》等多門全校通識課程。

重慶工商大學(xué)既不是“985”高校，也不是“211”大學(xué)，而是一所重慶市屬地方普通本科高校，是具有鮮明財經(jīng)特色的多科性大學(xué)。學(xué)校2002年由原重慶商學(xué)院與原渝州大學(xué)合并組建，合校初在校本科生達15428人，其時學(xué)校在人文素質(zhì)教育方面面臨的挑戰(zhàn)主要有:

在高等教育大眾化時期，普通本科高校生源出現(xiàn)了大眾與精英并存，此時，作為以普通本科為主的工商大學(xué)要不要堅守文化素質(zhì)教育的大學(xué)理念?如何堅守并實踐?這是面臨的挑戰(zhàn)之一。

小學(xué)的人文教育受小學(xué)生心智不成熟的局限，初、高中的人文教育受中考、高考指揮棒的擠壓。如何彌補大學(xué)生人文教育先天不足的問題?這是面臨的挑戰(zhàn)之二。

經(jīng)過20多年市場化改革，我國在21世紀初已基本建立起社會主義市場經(jīng)濟體制框架。作為一所財經(jīng)特色突出的大學(xué)，如何在追求商業(yè)利益最大化的外部環(huán)境中把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有經(jīng)邦濟世情懷的高素質(zhì)人才?此乃面臨的挑戰(zhàn)之三。

大學(xué)教育進入大眾化階段后的就業(yè)壓力加大，就職后適應(yīng)市場變化的職業(yè)變換也已相當普遍。如何培養(yǎng)未來有持久適應(yīng)能力的大學(xué)生?此乃面臨的挑戰(zhàn)之四。

正是在這樣的背景下，重慶工商大學(xué)借鑒國際國內(nèi)開展人文素質(zhì)教育的經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際，于2003年初提出并開始實施人文教育的“36182”素質(zhì)拓展方案。

二、實施人文素質(zhì)教育的核心理念及“36182”人文素質(zhì)拓展方案內(nèi)涵

重慶工商大學(xué)實施人文素質(zhì)教育的核心理念是:大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是自發(fā)的，需要在教師正確的引導(dǎo)下，通過閱讀古今中外人文名著，通過學(xué)生與先賢、大師的心靈對話與交流，靠學(xué)生本人自我的內(nèi)心去感受、去發(fā)現(xiàn)，并將這種感悟與發(fā)現(xiàn)通過記載著文留下思考痕跡，通過豐富的社會實踐和創(chuàng)造性的活動創(chuàng)意策劃去更深刻體驗，從而促使學(xué)生成為既具專業(yè)知識技能又有人文品位的高素質(zhì)人才。

“36182”人文素質(zhì)拓展工程方案則是貫徹這種人文素質(zhì)教育核心理念、加強大學(xué)生人文素養(yǎng)的具體實踐載體。方案強調(diào)本科生緊密結(jié)合正課學(xué)習(xí)，自愿圍繞人文養(yǎng)成這個核心，充分利用課余時間通過讀、感、寫、行、創(chuàng)等五個途徑提高人文素質(zhì)。具體內(nèi)容由一個大眾方案和一個精英方案組成。

大眾方案內(nèi)涵為:

“3”——閱讀30部古今中外文化名著;包括:《周易》《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》《資治通鑒》《紅樓夢》《中國哲學(xué)簡史》《魯迅選集》，柏拉圖的《理想國》、但丁的《神曲》、莎士比亞的《哈姆雷特》、盧梭的《社會契約論》、孟德斯鳩的《論法的精神》、韋伯的《新教倫理與資本主義精神》、湯因比的《歷史研究》、馬克思和恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》、恩格斯的《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》、羅素的《西方哲學(xué)史》等等。

“6”——寫6萬字的讀書感悟，包括讀書筆記、感悟、社會實踐隨記等;

“1”——公開發(fā)表1篇文章或作品，包括網(wǎng)上發(fā)表、報刊發(fā)表、院系以上學(xué)術(shù)會議發(fā)表、參賽發(fā)表、參展發(fā)表、被使用單位采用等;

“8”——參加8次有意義的社會實踐活動;

“2”——完成2次獨立的創(chuàng)意策劃(一般社會活動策劃和專業(yè)策劃各一次)。

精英方案內(nèi)涵為:

“6”——讀古今中外文化名著 60 部;“3”——寫讀書感悟30萬字;“1”——發(fā)表論文或作品10篇;“8”——參加社會實踐 8 次;“2”——完成創(chuàng)意策劃2次。

三、實施“36182”人文素質(zhì)拓展方案的過程

從2003年到現(xiàn)在，共經(jīng)歷了三個時期:

1.2003-2006年，“精英方案”局部試點期

2003年上半年在2001、2002級學(xué)生中部分試點，2003年9月起在2003級本科生中擴大試點。2003-2006年，參與率占在校本科生的比例由36%提高到48%。

2.2007-2010年，“大眾方案”與“精英方案”并行期

根據(jù)多年擴招的新情況，2007年在校本科生超過2萬人，學(xué)校及時推出了“36182”素質(zhì)拓展的“大眾方案”，并在2007級本科生中推廣“大眾方案”，同時鼓勵優(yōu)生繼續(xù)選擇“精英方案”，2010年參與率達71%。

3.2011年以后，深化提高期

2011年6月，在充分論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了通識學(xué)院，從大一開始對一年級新生開展通識教育，一年后按原錄取專業(yè)進入專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。2012年參與率達82%。

四、實施以“36182”素質(zhì)拓展方案為載體的人文教育的主要措施

在“36182”人文素質(zhì)拓展方案的具體實施中，主要采取了以下措施:

1.制定素質(zhì)拓展實施方案，并在人才培養(yǎng)方案中納入“36182”素質(zhì)拓展的內(nèi)容

重慶工商大學(xué)于2003年制定了“36182”大學(xué)生人文素質(zhì)拓展實施方案。從2003級開始，新生入學(xué)即拿到《“36182”素質(zhì)拓展學(xué)生手冊》，手冊中包括了人文素質(zhì)拓展工程實施方案，60部名著簡介，感悟、論文、策劃書樣本等，并由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點制定個性化的素質(zhì)拓展實施計劃。

在試點期，學(xué)院各專業(yè)必須制定專門的第二課堂指導(dǎo)性方案，將“36182”素質(zhì)拓展工程納入人才培養(yǎng)方案。從2009級開始，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生必須修滿4個人文素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)。

2.建立專門的組織機構(gòu)和有效運行機制

成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長，相關(guān)職能部門參加的工商大學(xué)“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展方案領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在校團委，由團委牽頭具體組織實施。各學(xué)院也成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在團總支。在校院兩級團組織中，均成立了素質(zhì)拓展部，負責(zé)素質(zhì)拓展工作日常開展。

建立了由“36182”素質(zhì)拓展工程領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，校團委——院系團總支——指導(dǎo)教師，班級團支部、班干部——學(xué)生組成的工作運行機制，并協(xié)調(diào)教務(wù)、圖書、后勤等系統(tǒng)全面支持素質(zhì)拓展工作。

3.搭建“讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意”的多樣化人文素質(zhì)拓展平臺

讀書平臺:建立人文素質(zhì)電子書庫、書屋、書架。為方便學(xué)生閱讀古今中外名著，團委將60部名著電子書常年掛在校園網(wǎng)上，圖書館建立了人文素質(zhì)書庫，各學(xué)院建立了人文素質(zhì)書室，各公寓黨員服務(wù)站建立了人文素質(zhì)書架。

舉辦多樣人文名著導(dǎo)讀講座。為了幫助學(xué)生們對名著有系統(tǒng)的認識，了解名著的魅力所在，校團委、圖書館、各學(xué)院團總支堅持常年舉辦名著導(dǎo)讀講座。如，僅校團委舉辦的全校性“知識的魅力”名著導(dǎo)讀系列講座，從2003年起已請著名教授講授了160余場，先后有3萬余人次學(xué)生聆聽了講座，有力帶動了全校讀名著活動。

感悟平臺:建立起多層次的讀書感悟平臺。各學(xué)院經(jīng)常開展組織評選優(yōu)秀讀書感悟活動，在此基礎(chǔ)上推薦發(fā)表，從2004年到2012年，團委已編輯出版及印制學(xué)生撰寫的讀書感悟書籍——《讀書感悟錄精選》(1-9輯，約180余萬字)，分別由四川人民、中央文獻、中國方正、西南交大等出版社出版。

論文發(fā)表平臺:學(xué)校校報、網(wǎng)站、廣播站開辟專版或?qū)诎l(fā)表學(xué)生論文或作品，鼓勵各學(xué)院編發(fā)院刊、學(xué)生社團編發(fā)會刊、班級多開研討會等，為學(xué)生發(fā)表論文或作品暢通渠道，僅各學(xué)院學(xué)生自己創(chuàng)辦的刊物即達73種。

社會實踐平臺:全校在重慶的城鄉(xiāng)基層社區(qū)建立“市民學(xué)校”18個、義工志愿者協(xié)會24個、“三下鄉(xiāng)”實踐基地上百個，還建立了學(xué)生社團34個，為學(xué)生社會實踐提供陣地，為學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉提供多樣化平臺。2003年以來，校團委組織了100多支校級社會實踐重點團隊和500多支院級小分隊分赴三峽庫區(qū)、鄧小平故里、遵義會議會址、延安等地開展社會實踐活動，大約有7萬余人次參加了暑期社會實踐，有2萬余人次參與了常年社會實踐。

創(chuàng)意策劃平臺:開展豐富多彩的人文素質(zhì)活動。學(xué)校常年舉辦豐富多彩的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、社會活動，如，素質(zhì)拓展知識競賽、學(xué)術(shù)沙龍、演講比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、科技文化藝術(shù)節(jié)、感動校園年度人物評選、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、義工志愿服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)意策劃及實施提供了廣闊的空間。

4.提供必要的保障條件

學(xué)校和學(xué)院兩級每年均投入一定的工作經(jīng)費用于人文素質(zhì)教育，包括購買圖書資料和設(shè)備、開講座、辦書刊雜志、出版讀書感悟、開展社會實踐和舉辦其他人文素質(zhì)教育活動，確保素質(zhì)拓展方案的順利實施。教務(wù)、圖書、后勤等部門也在設(shè)備設(shè)施和場地等方面予以大力支持。

5.建立人文素質(zhì)認證體系并每年表彰先進

認證體系既包括經(jīng)常性的讀書、感悟、寫作、實踐、創(chuàng)意策劃專項認證，素質(zhì)拓展學(xué)分認證，也包括階段性的年度認證和四年畢業(yè)時的全面認證。四年全面認證率從2006—2008年，平均達到了本科畢業(yè)生的23%左右;獲得全面認證的學(xué)生由2006年的18%，提高到2010年的50%、2012年的 62%;從2009級開始至今實施素質(zhì)拓展學(xué)分認證，學(xué)分認證率達到100%。

表彰先進包括評選素質(zhì)拓展工程先進個人和標兵。從2003年到現(xiàn)在，已開展素質(zhì)拓展知識競賽九屆，參與學(xué)生2萬人次以上。共評選素質(zhì)拓展工程先進個人和標兵九屆。

五、“36182”大學(xué)生人文素質(zhì)拓展工程的育人實踐特色

經(jīng)過十年實踐，已形成以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我人文素質(zhì)教育為中心的育人實踐特色:

1.將學(xué)校主導(dǎo)的共性教育與學(xué)生自主的個性教育有機結(jié)合，為每個學(xué)生提供了自我選擇、自我教育、自主成才的巨大空間。學(xué)校將素質(zhì)拓展計劃納入本科人才培養(yǎng)方案，使每個學(xué)生既要完成本科人才培養(yǎng)方案中共性的課程學(xué)習(xí)和實驗實習(xí)環(huán)節(jié)等“規(guī)定性動作”，又可結(jié)合本人的理想、興趣、愛好等特點，在素質(zhì)拓展領(lǐng)域完成個性化的讀書、寫作、實踐、策劃、選課等“自選動作”。

2.將第一、第二課堂有機結(jié)合，在第二課堂的素質(zhì)拓展中有效延伸第一課堂?！?6182”人文素質(zhì)教育方案主要是第二課堂素質(zhì)拓展方案，但它不是脫離第一課堂，而是緊密結(jié)合第一課堂，有效深化第一課堂。例如，在讀書上，不是僅局限于第一課堂的教材，而是緊密結(jié)合第一課堂的教材學(xué)習(xí)，把視野拓展到廣闊的古今中外文化名著中;在實踐上，不是僅局限于第一課堂的實驗室，而是緊密結(jié)合第一課堂的學(xué)習(xí)，把視野拓展到廣闊的社會實踐大舞臺。

3.將大眾方案與精英方案有機結(jié)合，為大眾化高教發(fā)展階段千差萬別的大學(xué)生提供差異化的方案選擇。在高等教育大眾化階段，一般普通高校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化:既有理想遠大的大學(xué)生，又有以掌握就業(yè)知識技能為滿足的大學(xué)生。素質(zhì)拓展工程為這兩部分學(xué)生提供了有差別的選擇方案。

4.在學(xué)生自我教育上，將傳統(tǒng)的“讀思寫”與現(xiàn)代的“行創(chuàng)”等五個途徑有機結(jié)合。不滿足于浮躁的表層“快餐文化”，而是潛心回歸在“讀思寫”中與先賢、大師心靈碰撞，有所感悟;不滿足于教師導(dǎo)演的校園活動，而是自主創(chuàng)新在社會實踐活動中的體驗式學(xué)習(xí)(活動前做好創(chuàng)意策劃)，在獨立“行創(chuàng)”中有所發(fā)現(xiàn)。

5.將個性選擇與統(tǒng)一認證有機結(jié)合，構(gòu)建起在第二課堂素質(zhì)拓展中的可量化的長效機制?！?6182”這幾個數(shù)字都是學(xué)生素質(zhì)拓展的可量化指標，學(xué)生在每個學(xué)年完成階段性計劃后，可獲得班級、院級和校級三級認證，包括日常學(xué)年認證和四年認證。這些認證不僅是學(xué)生成長歷程的真實記錄，而且是用人單位“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的客觀依據(jù)。

六、“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的實施效果

總體上，工商大學(xué)以素質(zhì)拓展為主的人文素質(zhì)教育是長期堅持、有步驟推進，從少數(shù)學(xué)生參與逐步達到絕大多數(shù)參與、整體提高的效果。

1.參與人文素質(zhì)教育的學(xué)生逐漸增多并取得突出成績

素質(zhì)拓展工程學(xué)生參與情況見附表(1):

表1 “36182”素質(zhì)拓展工程學(xué)生參與情況統(tǒng)計表(占在校本科生%)

據(jù)不完全統(tǒng)計，2003-2012年6月，學(xué)生在自己創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表文章5303篇，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1027篇，在其他刊物上發(fā)表文章5300篇，發(fā)表文學(xué)作品4437篇、攝影作品450件，完成策劃方案20000余份、社會實踐調(diào)查報告20000余份。

在參與人文素質(zhì)工程的學(xué)生中，6779人被評為36182素質(zhì)拓展工程先進個人，2187人被評為該工程標兵，先進集體251個。其中，涌現(xiàn)出了2005年“重慶市見義勇為優(yōu)秀共青團員”李智軍、2006年“感動重慶”故事主人公魏澤洋、2008年全國道德模范徐茂、2011年重慶市感動校園十大人物鄭成哲等優(yōu)秀青年。

2.學(xué)校因人文素質(zhì)教育獲得一系列獎勵

2005年，“36182人文素質(zhì)拓展”方案的牽頭實施單位校團委被團中央授予“全國五四紅旗團委標兵”稱號，2003、2005、2008年獲團中央全國大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐先進單位，2010年，獲評“全國大學(xué)生自強之星”評選工作優(yōu)秀組織獎、“全國志愿服務(wù)工作優(yōu)秀項目”等國家級榮譽;2006年，教育部批準重慶工商大學(xué)為南岸區(qū)4所大學(xué)“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”的牽頭學(xué)校;2006年，重慶工商大學(xué)在教育部本科教學(xué)水平評估中被評為“優(yōu)秀”，專家組肯定了文化素質(zhì)教育特色為學(xué)校兩大特色之一。

3.學(xué)校因人文素質(zhì)教育受到兄弟學(xué)校和重要媒體肯定

2004-2012年，先后有海南大學(xué)、北京工商大學(xué)、廣東商學(xué)院、西南政法大學(xué)、重慶科技學(xué)院等上百所高校的領(lǐng)導(dǎo)和同行到重慶工商大學(xué)考察該項工作，均給予好評。2011、2012年，連續(xù)兩年在“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展——大中學(xué)校長論壇”上，重慶工商大學(xué)介紹“36182”素質(zhì)拓展工程實施成效，受到與會的50余所中學(xué)校長好評。

《光明日報》于2003年9月12日以《在商業(yè)氣氛中增添文化底蘊》為題大篇幅報道了重慶工商大學(xué)的“36182工程”;《人民日報》2004年7月15日以《青春作伴出夔門》為題大篇幅報道了重慶工商大學(xué)大學(xué)生暑期社會實踐;2004年9月，《重慶日報》以《“36182”風(fēng)靡工商大學(xué)》為題報道了“36182素質(zhì)拓展工程”的推廣情況。

2010年6月，教育部門戶網(wǎng)站第805期以“重慶工商大學(xué)多渠道拓展大學(xué)生思想政治教育方法途徑”為題，報道重慶工商大學(xué)通過“36182”素質(zhì)拓展工程等途徑開展學(xué)生思政教育情況。

4.人文素質(zhì)教育推動了就業(yè)率提高

經(jīng)過十年的人文素質(zhì)教育實踐，有力地推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，帶動了就業(yè)率的逐漸提高。2004—2007屆，重慶工商大學(xué)學(xué)生的平均就業(yè)率為89.2%，2008—2011 屆，平均就業(yè)率達 95.1%;2012屆，平均就業(yè)率達96.09%。2012年，學(xué)校獲得教育部“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”的殊榮。

經(jīng)十年實踐，我們進一步感到:大學(xué)生良好的個性品質(zhì)和人文素養(yǎng)不會自發(fā)形成，不能片面靠課堂上的傳授，人文素質(zhì)重在養(yǎng)成，人文素養(yǎng)重在感悟與實踐。人文素質(zhì)是人生之根，人文素養(yǎng)是活力之源，人文品位是大學(xué)之基。大學(xué)生有效的人文素養(yǎng)必須將學(xué)校主導(dǎo)的共性教育與學(xué)生自主的個性教育相結(jié)合;第一、第二課堂相結(jié)合;課程學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)相結(jié)合。