康蕾
摘 要:小學語文教學中運用多媒體教學,能夠大大地提高學習效果,這已是不容置疑的結論。主要從多媒體教學的模式和實施方法來體現(xiàn)小學語文多媒體電教方法在語文課堂中的運用。
關鍵詞:多媒體;電教教學;語文教學;應用
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展,多媒體電教方法已深入到各個學科領域,尤其深入到語文課堂教學中,多媒體電教已成為優(yōu)化課堂教學不可缺少的方法。因此,恰當?shù)剡\用這種現(xiàn)代化的多媒體電教方法,不僅可以引起學生學習的興趣,激發(fā)他們的學習積極性,而且有助于學生理解和掌握知識,加深印象、強化記憶。
一、在語文教學中如何運用多媒體教學,提高課堂教學效率
1.激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂W生對教學內容感興趣,才能有激情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎,它不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能保持其學習興趣,并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此,要激發(fā)學生的興趣,撥動學生心靈的琴弦,促進其思維的升華。那么,要怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢?實踐證明:能牽動情感的教學手段和方法往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產生的,而電教模式的恰當使用是創(chuàng)設情境的有效方法。例如,我校有一位三年級的語文老師,在教學《荷花》這篇課文時,面對用熟了的教案和幻燈片,她駕輕就熟地進行教學。為了提高教學質量,她參考了大量有關荷花的攝影作品和錄像資料,制作了荷花開放時各種姿態(tài)的幻燈片。那次上語文課使學生看到一池美麗的荷花,仿佛置身于公園荷花池邊。學生懷著濃厚的興趣,一邊看書,一邊欣賞著荷花。那屏幕上朵朵形態(tài)各異的荷花,使學生目不暇接。當老師要學生描述會荷花時,就引發(fā)了學生的靈感,想象著荷花優(yōu)美的姿態(tài),語言猶如火山噴發(fā),頓時涌了出來,滔滔不絕……學生被眼前的情景深深地吸引著,產生了強烈的學習欲望,自然激起了學習興趣。
2.解決教材的重點和難點
傳統(tǒng)的教學方法要突破教學重、難點,往往需要教師花費很多時間去講解,而這種講解常常會使學生感到乏味。教師如能從課文和學生的實際需要出發(fā),恰當而適時地運用電教媒體,把直接形象與抽象文字結合起來,可以幫助學生突破課文的重、難點。把電教模式用在突出重點、解決難點上,可謂做到了“畫龍點睛”。如,學習《桂林山水》一課時,揭示幻燈片,“那奇峰,那怪石,像屏障,像駱駝,像大象……漓江的水那么清,那么靜……”書中的文字變成了形象逼真的畫面展現(xiàn)在學生眼前。學生猶如置身在畫面之中,既欣賞了祖國秀美的山河,激起熱愛祖國之情,同時也從畫面中理解了“奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思。
3.激發(fā)學生的情感與作者的情感產生共鳴
感情對人的認識和行動起著刺激作用。在語文教學中,不但要注意學生感情的變化,還要不失時機地運用電教手段,培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感與作者的情感產生共鳴,以獲得最佳的教學效果。例如,教學《珍貴的教科書》一課,當講到張指導員用自己的鮮血和生命保護教科書時,我一面打出配有課文插圖的投影片,一面把自己事先錄好的一段配音朗讀放給大家聽:在炸彈的轟鳴聲中,而那捆教科書卻完整無缺地壓在他的身下,“我”呼喚著張指導員的名字,張指導員微微睜開眼睛,用低微的聲音向我祝愿。學生聽完錄音神情憂傷,有的甚至眼眶濕潤,對革命先輩的無限崇敬和愛戴之情油然而生。
4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
在語文教學中,如果沒有想象和創(chuàng)造的因素,就只能讓學生的學習停留在層面上,更談不上開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)他們的能力。多媒體教學能為學生創(chuàng)設想象和創(chuàng)造的空間。在《小珊迪》一課,為了讓學生體會小珊迪的悲慘遭遇和誠實善良的美好心靈,我首先把課文的插圖通過投影展現(xiàn)在學生面前;然后,圖文結合練習有感情地朗讀課文;接著鼓勵學生上來同老師一起表演一段小珊迪受傷后,還特地讓弟弟小利比送來“我”買火柴找回的零錢以及珊迪臨死前牽掛弟弟的言行,學生被眼前那悲慘的畫面深深地打動了。既理解了課文的重點,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。在語文教學中,多媒體能用生動有趣的聲像和形象吸引無數(shù)的“小觀眾”,為他們提供了優(yōu)良、規(guī)范的學習樣板,使學生學習于輕松愉悅的氣氛之中。長期堅持,潛移默化,效果必然顯著。
二、多媒體電教作為一種教學手段存在的問題
1.課件制作時間較長,耗費精力大
平時只要我們熟悉教材、吃透教材就可以上課了?,F(xiàn)在不僅要熟悉教材,還得熟悉課件制作,不僅要輸入文字材料,還得收集與教材有關的圖片影片,不僅要將內容講授出來,還得熟悉微機操作。
2.學生的主導地位會受到一定的限制
現(xiàn)在我們提倡學生在課堂上的主導地位,教師需要有很高的應變能力。在傳統(tǒng)的教學過程中,教師隨時觀察學生的思維動態(tài),根據(jù)反饋信息隨時調整教學程序,真正體現(xiàn)因材施教的原則。在教學中,我深深地感到多媒體教學沒有了這樣的靈活性。教師是怎么準備的,課就得怎么上。
3.我們不能為了用多媒體而用多媒體
濫用多媒體會影響教師與學生的交流,影響學生主體能動性的發(fā)揮。有的教師為了讓課件生動,穿插了很多動畫,殊不知這樣做,學生的注意力轉移了,反而影響了教學效果。
總而言之,只要我們恰當?shù)乩枚嗝襟w電教教學,發(fā)揮多媒體直觀、新穎、有效的優(yōu)勢,就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀。在信息技術的時代,利用多媒體電教教學是大勢所趨,只有認真學習,努力鉆研,才能發(fā)揮我們的作用,體現(xiàn)我們的價值。
(作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)正陽小學)