讓思想品德課激情飛揚

秦文浩

摘要："情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。"前蘇聯(lián)教育學家贊可夫指出"扎實的掌握知識與其說是靠多次的反復，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的。"同理政治課教學過程也離不開情緒?，F(xiàn)代心理學證明，情緒就其功能而言，對人的行為活動具有增力或減力效能。情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定著學生在教學中注意力的集中。發(fā)揮情緒的積極功能，就能有效的調(diào)動起情緒的積極性。

關(guān)鍵詞：政治課堂；情緒狀態(tài)；激情；教學過程；積極功能

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0081-01

思品課是一門枯燥乏味的課程，學生不感興趣，要想讓學生掌握好這門課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，用巧妙的教學方法吸引學生，使學生愛學、樂學，筆者認為，在教學過程中，應該采用真情教學，用真情撥動學生的"情感之弦"，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓思品課堂彰顯"激情飛揚"。

1飽含教學激情，貼近社會生活，激發(fā)學習興趣。

為了讓激情教學貫穿思品課堂的始終，老師必須具備以下四種教學激情。第一種教學激情是：老師要有良好輕松的教學心態(tài)。第二種教學激情是：老師要有風趣幽默的教學語言和肢體語言。第三種教學激情是：老師要有理論聯(lián)系實際的教學能力。。第四種教學激情是：老師要有讓激情得以延伸的親和力。

2融入課程 讓心為之燃燒

李鎮(zhèn)西說："一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。"只有這樣，才會在工作中、在課堂上激情四溢，才能感染學生，達到以情感人，以德塑人的目的。

教師的激情源于何處呢？激情首先源于愛，對國家、對教育、對學生的熱愛。激情也來自自信。教師只有熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信；才可能在課堂上風度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。 激情還來自志趣。志趣廣泛可以構(gòu)建思品教研教學的全新框架，真正擺脫空洞無力的說教，寓教于樂，寓教于行，真正發(fā)揮思品課的職能。

3走進課堂 讓學生的情感在激情中升華

作為一門與學生最貼近的、最能走入學生心靈的、最能給學生的思想和行為帶來指導意義的學科，屢屢遭受學生的冷遇，原因固然是多方面的，但究其根源，思品老師毫無激情的理論灌輸，空談大道理也難辭其咎。怎樣才能讓課堂激情飛揚，真正發(fā)揮思品課的作用呢？

3.1教師要刻苦鉆研、努力提高自身的素質(zhì)。

一個好的思想品德教師要具備政治、法律、心理、倫理、教育科學、自然科學基礎、文學和音體美方面的知識，這樣才能適應思想品德課程思想性、人文性、綜合性的特點。

掌握先進的教學理念和教學方法、手段。倡導啟發(fā)式、討論式教學，情景教學，活動教學等教學方式。掌握多媒體教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，提高教學的實效性。

3.2用民主平等的師生關(guān)系架構(gòu)心靈溝通的橋梁。

我國唐代文學家韓愈在《師說》一文中說道："古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"我認為這種教學相長的師生觀，與我們在教改中所說的民主平等的師生觀是十分相似。這一觀念出發(fā)，可以得出：只有教師用自己的人格去感動和影響學生，才能促進學生與教師之間距離的縮短，建立起民主平等和諧的師生關(guān)系。

要在思想品德課的教學中充分調(diào)動學生的情感因素，在教學過程中通過教學互動而發(fā)生心靈的撞擊，發(fā)出智慧的火花，首先，教師要對學生有充分的理解。而要理解學生，第一，要了解學生的基本情況，從而準確把握學生情感的溫度計，使教學具有更好的針對性，更好地處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況。第二，要理解學生，就應當了解中學生的心理需求的特點和規(guī)律。

3.3教師優(yōu)美的教學語言使課堂魅力倍增。

語言是師生溝通的橋梁，教師應該是天生的演講家、語言藝術(shù)家。教師如何以優(yōu)美的教學語言來優(yōu)化課堂教學？首先，要把教學看成是一門藝術(shù)，是一門育人的藝術(shù)。其次，教師要使自己的教學語言達到美的境界，就要博覽群書，善于引用。再次，提高課堂提問藝術(shù)，也是教學語言運用的一個關(guān)鍵。精心設計的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。

3.4提高課堂評價藝術(shù) 充分調(diào)動學生的積極性。

課堂評價是一把鋒利的雙刃劍，使用得當，可使學生獲得強大的精神動力，以維系良好的師生關(guān)系和學習興趣；如果使用不當，則可能一劍毀滅一顆活生生的課堂生命。本人認為要用好發(fā)展性課堂教學評價，首先要善于傾聽學生的發(fā)言，及時肯定學生發(fā)言中的閃光點。其次，對于學生發(fā)言中存在的含混不清的問題，不能一開始就一概否定，這可能正是利用課堂生成資源的最佳時機，應當及時捕捉并利用，充分利用學生相互之間的評價，肯定學生發(fā)言中正確的地方，糾正其錯誤或補充其遺漏，這樣既保持了學生的學習熱情又糾正了其錯誤；再次，課堂評價要針對不同性格特點的學生采用不同的評價策略：對于成績較好、性格開朗的學生，要求可嚴一些，而對于那些性格內(nèi)向、成績較差的學生，應多從發(fā)展與進步的方面進行評價，而對于其錯誤之處，則要耐心幫助其找到原因和防止出錯的方法。

良好的課堂心理環(huán)境本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。在這種充滿人文關(guān)懷的課堂環(huán)境中，學生能夠充分地滿足自身發(fā)展的心理需求，充分實現(xiàn)師生間的情感交流與融合，出現(xiàn)心靈的撞擊，放出耀眼的智慧之光。讓我們用激情挑起激情，用情感喚醒情感，用智慧點燃智慧，創(chuàng)建出富有生命力的思想品德課堂。