歷史教學(xué)同語文學(xué)科的有效整合

劉玉海

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0129-01

作為一個(gè)歷史教師在歷史教學(xué)中如何充分發(fā)揮歷史學(xué)科和語文學(xué)科整合滲透的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)呢？實(shí)踐證明，把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。

1指導(dǎo)學(xué)生把握具有語文特色的基本的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)一個(gè)突出的問題是：在學(xué)生看來，歷史內(nèi)容太"空"，范圍太廣，學(xué)起來缺少"操作性"，花的時(shí)間再多，效果也不是很明顯，學(xué)生之所以有這樣的感覺是基本方法的缺失。所以要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中把握具有語文特色的基本的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

如語文注重閱讀，有泛讀、精讀、速讀、選讀等學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)行歷史教材以事為綱的編寫體例，不可能將國別史專門設(shè)立一個(gè)章節(jié)或?qū)ｎ}。往往因"事"而散見于不同章節(jié)之中。對(duì)于解答綜合題就要學(xué)會(huì)從教材的不同地方提取相關(guān)的有效信息。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文的閱讀方法就顯得非常重要。

同樣語文學(xué)科為主所學(xué)的語言表述，運(yùn)用在歷史學(xué)習(xí)中也是非常重要的，自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實(shí)物形式）記錄下來的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。語言運(yùn)用的基本要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，而這一要求在不同的學(xué)科中有不同的要求，歷史學(xué)科中，語言要符合歷史學(xué)科"言之有史，言之有據(jù)"的特點(diǎn)，做到史論結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明，減少不必要的修飾語，更不要用發(fā)揮式的描寫和漫無邊際式的議論。

2運(yùn)用文學(xué)形式中與歷史課關(guān)系密切的內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果

運(yùn)用一些生動(dòng)、形象的成語典故、古曲詩詞（包括詠史絕句）、文學(xué)名篇、神話傳說、民間故事、電影、戲劇等有關(guān)文學(xué)形式中的與歷史課關(guān)系密切的內(nèi)容，如講到巨鹿之戰(zhàn)項(xiàng)羽沖鋒陷陣，大敗秦軍，可以補(bǔ)充 "破釜沉舟"這個(gè)成語故事；講到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)末期，項(xiàng)羽兵敗，被漢軍在垓下重重包圍時(shí)，可點(diǎn)出"四面楚歌"這個(gè)成語；講到前秦和東晉的淝水之戰(zhàn)時(shí)，以"投鞭斷流"說明前秦苻堅(jiān)的狂妄自大……再如，講到南宋統(tǒng)治者腐敗無能，無心收復(fù)失地，每天過著醉生夢(mèng)死的生活時(shí)，可引用南宋林升《題臨安邸》詩："山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。"在講到清末官吏眾多，造成社會(huì)不平的根源時(shí)，可引用劉兆吉《西南采風(fēng)錄》一首民歌："天上星多月不明，地上坑多路不平，河中泛多攪濁水，世上官多不太平！"比如《長征》這首詩"紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥九。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里歷雪，三軍過后盡開顏。"在講中國近現(xiàn)代史"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"這部分時(shí)，如果通過這首詩，把長征的路線過程介紹出來，會(huì)增加歷史教學(xué)的文采，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增加感染力，從而也能幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)歷史事件的了解。

3用富有文學(xué)感染力的語言講授歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課堂中教師語言要求"準(zhǔn)、精"，然而這并不是說歷史課堂語言不需要文采，相反，準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言使人產(chǎn)生美感，它是點(diǎn)燃學(xué)主學(xué)習(xí)興趣的火種。所以，用富于文學(xué)感染力的語言來講課，根據(jù)內(nèi)容的不同而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷變化，如當(dāng)我們講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭(zhēng)，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)?、百姓受苦，不妨低沉凝重。歷史教材中有大量的詩歌，在講課中經(jīng)常給學(xué)生吟誦幾句，如文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青，"岳飛《滿江紅》"莫等閑，白了少年頭"，抑揚(yáng)頓挫、滿懷深情的吟誦，使這些詩歌如縷縷輕風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生的心扉，潛移默化地作用于他們的靈魂塑造和社會(huì)行為。吟誦詩歌使歷史教學(xué)處于和諧之中，給學(xué)生以藝術(shù)享受，并加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？傊酶挥形膶W(xué)感染力的語言講授歷史會(huì)事半功倍。

4文史結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納歷史問題的能力

講授辛亥革命時(shí)，通過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《藥》、《阿Q正傳》可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解辛亥革命的不徹底性和沒有改變中國社會(huì)的本質(zhì)問題。《藥》不僅通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡；揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，更通過描寫為推翻封建制度而英勇就義的革命者--一夏瑜的鮮血竟成了貧民華老栓夫婦為兒子治病的"藥"這一人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀?！栋正傳》中，未莊的人對(duì)城里發(fā)生革命的看法："據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進(jìn)了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺也做了什么-一這些名目，未莊人都說不明白……，帶兵的也是先前的老把總，"阿Q對(duì)革命的理解："革命就是殺頭，革命就是要什么有什么。"還有趙秀才與錢洋鬼子到尼姑庵里革命的場(chǎng)景，形象地說明了辛亥革命根本就沒有喚醒、也沒有發(fā)動(dòng)民眾。在講授"秦的統(tǒng)一和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)"一節(jié)時(shí)，我就引用《過秦論》、《六國論》的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)秦從商鞅變法→秦滅六國→秦皇暴政→秦朝滅亡這段歷史。所以，從這方面看，"文"、"史"你中有我，我中有你，形影不離；另一方面，語文學(xué)科本身就是生動(dòng)形象、豐富多彩的歷史補(bǔ)充讀物。

5小結(jié)

在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)文史知識(shí)間的滲透，使材料來源更加廣泛，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，豐富學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的感知，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，對(duì)學(xué)生的探究能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)是很有用的。從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)的取向來看，多學(xué)科的結(jié)合、滲透是大趨勢(shì)。"文史不分家"，就不應(yīng)該各自為政。融合不同學(xué)科知識(shí)的教學(xué)嘗試，突破了死板的學(xué)科知識(shí)界限，學(xué)生接受到一種全新的教學(xué)方法的同時(shí)，也讓老師無法再敷衍了事，而必須拿出點(diǎn)真本事來。所以，文史交融整合滲透才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果