有效利用視聽(tīng)說(shuō)課程促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

譚志文

摘要：許多中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生由于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不足而使他們?cè)诼殘?chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育要求加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，卻又面臨著大班教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。而有效利用視聽(tīng)說(shuō)課程，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力的精度和廣度等，可促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；視聽(tīng)說(shuō)課程；聽(tīng)說(shuō)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0040-01

1引言

隨著我國(guó)加入WTO，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融入程度越來(lái)越高，各行業(yè)對(duì)所需人才的綜合能力也提出了更高要求，具備良好英語(yǔ)交際能力的畢業(yè)生備受青睞。但據(jù)調(diào)查，符合用人單位要求的此類(lèi)畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，因此中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常常被指責(zé)為費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生因聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法勝任工作要求等而飽受詬病。教育部在2000年就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了要求："大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。"鑒于這種形勢(shì)，各高校都急需提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而增強(qiáng)他們未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從有效利用視聽(tīng)說(shuō)課程的角度來(lái)探討如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前面臨著兩方面的壓力：一方面是人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求，另一方面是英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的學(xué)科難度性。根據(jù)楊惠中等對(duì)用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于應(yīng)聘人員的英語(yǔ)能力要求是：說(shuō)48.6%，讀47.6%，聽(tīng)40.8%，寫(xiě)26.2%[1]。這一結(jié)果與傅政等對(duì)126個(gè)涉外單位及320名專(zhuān)業(yè)人員的調(diào)查結(jié)論相一致，他們將英語(yǔ)技能的重要性依次排列為：聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作[2]。學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的是：口語(yǔ)占37.53%，聽(tīng)力占17.68%，閱讀占12.10%[3]?？梢?jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，但是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講也是最難以提高的部分。

3增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使學(xué)生成為樂(lè)之者，就是要提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到綜合動(dòng)機(jī)階段，使其對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在課堂上積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課后也能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)還處在工具性動(dòng)機(jī)階段，他們只是為了通過(guò)考試或?yàn)榱宋磥?lái)的職業(yè)發(fā)展、收入等而學(xué)習(xí)。他們近期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不能夠支撐其用于提高英語(yǔ)技能的大量、艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于課堂較大，回答問(wèn)題的學(xué)生面對(duì)眾人容易產(chǎn)生焦慮，加之對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言產(chǎn)出能力不夠自信，且英語(yǔ)聽(tīng)力水平不足，所以無(wú)法很好地完成課堂上的討論以及個(gè)人陳述的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)能力的高期望和較低的實(shí)際英語(yǔ)交際水平之間的巨大落差，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感。在進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生都接受了近十年的學(xué)校英語(yǔ)教育，基本上是以筆試為主，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力恰恰是許多學(xué)生的軟肋，這也是中國(guó)中小學(xué)應(yīng)試教育的詬病在大學(xué)教育階段的體現(xiàn)表征。

4提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的精度和廣度

視聽(tīng)說(shuō)課程要有效結(jié)合英語(yǔ)精聽(tīng)和泛聽(tīng)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力的精確度和廣泛度。學(xué)生聽(tīng)力能力的提高依賴(lài)于科學(xué)練習(xí)和有效指導(dǎo)。"外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種技能訓(xùn)練，好的聽(tīng)力和口語(yǔ)離不開(kāi)大量的操練，訓(xùn)練密度與某種能力的提高成正比。"最能反映學(xué)生聽(tīng)力技能的題型是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，它也是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)聽(tīng)力考試的規(guī)定題型之一，所考核的是考生領(lǐng)會(huì)式能力和產(chǎn)出式能力，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料補(bǔ)充10個(gè)空缺處，包括7個(gè)單詞和3個(gè)句子。另外，目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的學(xué)時(shí)只是讀寫(xiě)課程的三分之一左右，如此少的學(xué)時(shí)數(shù)量導(dǎo)致師生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程的忽視，所以學(xué)生的課后訓(xùn)練和教師的有效指導(dǎo)非常必要。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中的領(lǐng)會(huì)能力取決于其對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容從詞匯、語(yǔ)法、概念上的理解。在英語(yǔ)聽(tīng)力中聽(tīng)清詞匯的發(fā)音以及猜測(cè)出詞匯的意思是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，雖然單詞沒(méi)有聽(tīng)明白，聽(tīng)者也可能從上下文的其他信息中推測(cè)出意思，但是"尤其是在第二語(yǔ)言理解中，無(wú)論是出于對(duì)話語(yǔ)中單詞的錯(cuò)誤辨別或?qū)ζ湟馑嫉睦斫獠蝗珡亩鴮?dǎo)致的誤解或不懂，是造成語(yǔ)言理解錯(cuò)誤的重要原因"。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在聽(tīng)音辨析方面注意單詞的音節(jié)在句子中的連讀、弱讀和省略的現(xiàn)象，捕捉英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)所暗含的信息以及所表達(dá)的語(yǔ)篇之中的連接功能等。通過(guò)大量的精聽(tīng)和泛聽(tīng)練習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)聽(tīng)力詞匯的敏感性從而加大聽(tīng)力詞匯的儲(chǔ)存量。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握聽(tīng)力材料中的常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并以組塊的形式進(jìn)行記憶。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，既要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)理解能力，還要注重學(xué)生語(yǔ)用學(xué)知識(shí)的掌握以及其他相關(guān)知識(shí)的積累。語(yǔ)言豐富性和復(fù)雜性的特點(diǎn)還在于交談中語(yǔ)言所包含的無(wú)論是言?xún)?nèi)還是言外信息都會(huì)根據(jù)不同的語(yǔ)境發(fā)生變化，談話者要達(dá)到相互心領(lǐng)神會(huì)的境界必須是雙方都遵守同一潛在談話規(guī)則。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力筆記訓(xùn)練，增強(qiáng)其語(yǔ)言復(fù)述能力。上文中提到，學(xué)生在聽(tīng)力復(fù)合聽(tīng)寫(xiě)中對(duì)句子的聽(tīng)寫(xiě)能力很低，說(shuō)明學(xué)生精細(xì)復(fù)述的技能急需提高。由于人們?cè)诼?tīng)力時(shí)的短時(shí)記憶大約只可以保持15到30秒，如果無(wú)法保持對(duì)于句子整體意群的重點(diǎn)把握，將會(huì)很難做到精細(xì)復(fù)述，所以在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力筆記記憶進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。最后，聽(tīng)力理解中背景知識(shí)的廣博程度也會(huì)影響聽(tīng)者對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的判斷。人們?cè)诶斫馕招畔⒌耐瑫r(shí)，需要將所輸入的信息與大腦中已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。所以，通過(guò)擴(kuò)展英語(yǔ)聽(tīng)力資料的廣泛度，可訓(xùn)練學(xué)生建立多種形式的圖式從而達(dá)到聽(tīng)力技能的提高。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班教學(xué)效果不佳以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的現(xiàn)狀，須有效利用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，從視聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)用性和多樣化方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；在聽(tīng)力技能的訓(xùn)練上，要有效結(jié)合精聽(tīng)和泛聽(tīng)訓(xùn)練，注重學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)的扎實(shí)性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)用學(xué)理論以提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的理解力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力筆記訓(xùn)練以提高其聽(tīng)力復(fù)述的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

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