新課程背景下的人文體育教學

楊耀榮

摘要：人文體育是新課程背景下體育教學的指導思想和主要方向，具有教育性、社會性。本文中，作者首先闡述了體育教學中人文理論的內(nèi)涵，在簡要分析人文體育教學的重要性的基礎上，提出了人文思想在體育教學中的體現(xiàn)方法。

關鍵詞：人文體育；內(nèi)涵；重要性；方法

中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2013）—07-0075-01

1.體育教學中人文理念的內(nèi)涵

人文的最初概念起源于古希臘。在古希臘哲學中，“人文”意味著對人類自身的關懷與重視，包括身體和心理的全面訓練。古代中國對“人文”二字的理解更注重于禮教文化，與西方古代哲學以人為本的哲學理念存在差異。

體育教學中的人文概念更傾向于以個人為中心的思想觀念。這里的“人文”指的是不斷追求個人價值的實現(xiàn)，尊重個人自由和個人發(fā)展。具體到體育教育，人文體育文化可以主要可以概括為以下幾個方面：

首先，人文體育教育。所謂人文體育教育，學校對學生進行體育教育過程中，應當注重學生生理和心理兩方面的發(fā)展。

同時，以人為本。在人文體育教學過程中，學生作為一個個體應當受到應有的尊重和引導。

2.體育教學中人文理念滲透的重要性

學生的人文素質已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的要素之一。將人文素質教育有機地融合到現(xiàn)代教育當中已經(jīng)成為了眾多教育工作者的共識。

目前，多數(shù)學校的體育教學仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，單一的教師講解仍然是體育課堂的主要授課方式。即便有些學校提出了人文教學的理念，教學方式仍然沒有得到較大的改觀。人文體育教學作為一種全新的教學模式，他主張的體育教學過程中最大程度調(diào)動學生參與教學活動的積極性，同時鼓勵學生發(fā)散思維，營造活潑、穿造型的教學氛圍。在人文體育教學中，完成課堂任務和教學進度不再是教學的主要目的，體育教師更重視學生自身興趣的發(fā)展，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，師生之間的角色發(fā)生轉變，師生互動更為頻繁。教師在人文體育教學活動中扮演了靈魂引導者的角色，而不單單是一名授課者。

3.人文思想在體育教學中的體現(xiàn)方法

3.1優(yōu)化體育教學方式，激發(fā)學生興趣與創(chuàng)造能力

體育教學方式的選擇是影響學生學習興趣與創(chuàng)造能力的最主要因素。首先，教師應當注重營造民主、活躍的課堂氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境。創(chuàng)新的火花只有在自由的環(huán)境中才能爆發(fā)其能量，教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要角色。在教學過程中，教師應當注重與學生的交流，在交流過程中更深入地了解學生的需求，突出學生的主體地位，將學生推到課堂的中心位置，鼓勵學生深入思考，讓學生在參與教學的過程中開發(fā)自身潛能。同時，教師應當鼓勵學生大膽質疑，對于課堂中不懂的問題敢于提出自己的想法，避免學生在長期的課程知識灌輸過程中喪失對學習的興趣。

3.2體育教學與理論教學相結合

以往的體育教學集中于體能上的訓練，教師在體育技巧上面花費了大量的心血，而忽視了體育理論的學習。體育理論教學缺失的一個直接后果就是學生無法養(yǎng)成良好的健身習慣，對體育知識和體育文化幾乎一無所知。這與體育教學人文化的初衷是相背離的。因此，人文體育教學應當注重體育理論知識的學習，為體育訓練提供理論基礎與理論服務。通過學習體育理論知識，使得學生了解體育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷史，如何科學進行體育訓練等等。例如，學校可以舉辦例如體育知識競賽、體育文化沙龍、體育知識俱樂部等活動，作為體育理論教學的載體，這種教學形式能夠避免老師講學生記的死板教學模式，讓學生更有興趣接受和學習體育文化知識，為終身體育奠定良好的文化基礎。

3.3構建人文體育課程體系

人文體育課程體系是人文體育的重要內(nèi)容。在學校教育資源循序的情況下，學?？梢愿鶕?jù)人文體育的內(nèi)涵開辦人文體育選修課體系，滿足學生學習體育人文文化的需求。以往的體育教學往往是戶外教學，所謂選修課也是集中在游泳課、籃球課等實質性的體育技能課程，而體育文化知識方面的選修課程及其匱乏。因此，體育教師可以根據(jù)學生的興趣開班體育心理學、體育欣賞、奧林匹克文化等相關課程，豐富體育教學體系。

4.總結

綜上所述，人文體育的發(fā)展是一個循序漸進的過程，教師應當不斷提升自身的人與文素養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化教學模式、豐富體育文化課程達到人文體育的教學目的。