《Go for it》教學(xué)策略初探

火高錄

摘要： 運(yùn)用“五步教學(xué)法”嘗試教師角色的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合教材內(nèi)容。以單元為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、活動(dòng)、閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)策略的運(yùn)用，使教學(xué)效果得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變 教材整合 策略探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要從思想上和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。也就是說(shuō)教師要從傳遞知識(shí)的角色變成一個(gè)教育教學(xué)上的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。那么在現(xiàn)行的《go for it》這一教材的教學(xué)中英語(yǔ)教師如何落實(shí)這些轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為，首先要了解本套教材的編排模式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。此次，要根據(jù)自己的教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地整合使用。下例“五步教學(xué)法”的嘗試就是對(duì)教材內(nèi)容整合使用的一種策略探究，也是教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)嘗試。

一、詞匯教學(xué)

記單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，容易對(duì)它失去耐性，且教材中的單詞逐年在增加。單詞記不住、記不牢永遠(yuǎn)是學(xué)生難解的心病。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)教師認(rèn)真示范、情景設(shè)計(jì)（充分利用多媒體課件的優(yōu)越性）等途徑，使學(xué)生盡快熟記詞匯。這正如王逢鑫教授說(shuō)的，“科學(xué)記憶有賴(lài)于讀音規(guī)則、拼寫(xiě)規(guī)則和構(gòu)詞法”（王逢鑫，轉(zhuǎn)自《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷第三集），19頁(yè)）。我在八年級(jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以單元為一個(gè)整體，借助多媒體課件在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)單詞。有時(shí)我讓同學(xué)們把單詞分為黑體字、非黑體字、短語(yǔ)三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)按詞性及其變化規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、構(gòu)詞法等內(nèi)在規(guī)律在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。一單元學(xué)完之后經(jīng)檢測(cè)，忘掉的單詞明顯比以前要少。當(dāng)然，定期回頭復(fù)習(xí)也是非常必要的。

二、語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于缺乏語(yǔ)法環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，讓學(xué)生在掌握了一定的語(yǔ)法規(guī)律后通過(guò)運(yùn)用練習(xí)（造句、翻譯等），轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一方法很有必要，而且運(yùn)用課件展示效果更好。語(yǔ)法教學(xué)放在每單元的第二課時(shí)，并把語(yǔ)法教學(xué)分為短語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)、時(shí)態(tài)或句型、課文中的重點(diǎn)句子三個(gè)部分，目的是為后面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打好基礎(chǔ)，以便掃清學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練時(shí)理解上的障礙。詞不離句、句不離篇。語(yǔ)法教學(xué)不能只讓學(xué)生記一些條條框框。我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文句子中概括、總結(jié)，再用舉例、造句、仿寫(xiě)等方式做實(shí)踐性訓(xùn)練。教學(xué)中，我所采用的方法主要是操練，由簡(jiǎn)單的機(jī)械操練（連詞造句、仿寫(xiě)句子）逐步過(guò)渡到聯(lián)系生活的有意義的練習(xí)。如，有短語(yǔ)或句子結(jié)構(gòu)、圖片展示等提示的書(shū)面表達(dá)（運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的情趣）。

三、聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)放在第三課時(shí)，把section A 和section B所有的聽(tīng)力部分安排在同一課時(shí)，這樣便于集中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解有了一定的基礎(chǔ)。本套教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，這些聽(tīng)力材料是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。只有通過(guò)進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在方法上，我借鑒了“4L”教學(xué)法（即Pre-listening，Listen attentively，Post-listening and Re-listening. ）。根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入（這時(shí)多媒體課件是你得力的助手），從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。其中也包括背景知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹、關(guān)鍵詞解釋和聽(tīng)力技能的指導(dǎo)。教學(xué)中最忌諱還沒(méi)有讓學(xué)生明白聽(tīng)的任務(wù)，就已經(jīng)播放錄音的做法，那樣學(xué)生聽(tīng)得結(jié)果只有一塌糊涂。

四、實(shí)踐活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)其實(shí)就是完成教材中安排的部分活動(dòng)（除了聽(tīng)力和閱讀之外的），以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行增刪活動(dòng)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的就是根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的任務(wù)要真實(shí)，盡可能貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，盡量避免教師代替學(xué)生或教師唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象的發(fā)生，或因?yàn)椴缓媒M織、設(shè)計(jì)而放棄。其實(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛有很大的幫助。這一環(huán)節(jié)最忌諱學(xué)生不開(kāi)口或參與的主動(dòng)性不夠。這就需要教師想辦法去引導(dǎo)，“好學(xué)生不是‘教出來(lái)的，而是教師在課堂上‘導(dǎo)出來(lái)的”（秦秀白，轉(zhuǎn)自《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷第三集），25頁(yè)）。

五、閱讀教學(xué)

《Go for it》八年級(jí)下學(xué)期課本中，每單元都有一篇閱讀材料。“課堂教學(xué)中使用的英語(yǔ)教材系統(tǒng)性強(qiáng)，可以作為精度材料，應(yīng)徹底搞通弄懂?！保ㄍ跏厝剩D(zhuǎn)自《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷第三集），27頁(yè)）。教學(xué)中我一般采用如下閱讀教學(xué)法，即初次閱讀時(shí)只回答文后的問(wèn)題，再次閱讀時(shí)解決短文中的重難點(diǎn)句子（大部分在第二課時(shí)中已解決），并對(duì)文中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者甚或是學(xué)困生的一個(gè)幫手。因此教師必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的講解點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)之后，可以把寫(xiě)作作為一次書(shū)面作業(yè)來(lái)完成，每次都應(yīng)有教師的具體指導(dǎo)與要求，必要時(shí)還可以在自習(xí)課上對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)，以寫(xiě)作方法激發(fā)寫(xiě)作興趣。