技工學校機械專業(yè)《機械基礎》教學效果的探討與研究

姚杰

摘 要：《機械基礎》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內容，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。因此，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，如何讓技工學校學生真正學會、理解《機械基礎》這門課程，發(fā)揮技工學校生在專業(yè)基礎方面的優(yōu)勢，是眾多老師需要解決的問題。本文針對如何在課堂教學中運用新的教學模式，提高教學質量，使之能更好為專業(yè)技術課服務，做了一些淺顯探討和研究。

關鍵詞：機械基礎；興趣；直觀性；一體化教學；實踐教學

一、當前技工學校《機械基礎》課堂教學現(xiàn)狀分析

《機械基礎》對于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，無疑是大難度的課程。首先，他們對機械缺乏一定的感性認識；其次，他們還未曾掌握應有的讀圖知識；再加上課程本身繁雜的特點，都給學生學好這門課帶來較大困難。如果教師還習慣于傳統(tǒng)的教學理念，習慣于傳統(tǒng)的單一教學模式和教學評價，以教師為中心，書本為中心，忽視學生的發(fā)展需要。教師在教學中滔滔不絕的傳授知識，學生被動的接受知識，在課堂教學中學生參與的機會較少，在課堂中充當配角，學生對學習毫無興趣，形成教師教得吃力，學生學得乏力，就會造成低效教學甚至是無效教學。

二、如何提高技工學校機械專業(yè)《機械基礎》教學效果

1、設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生學習的積極性

恰當?shù)恼n堂提問會引起學生對某一問題的懸疑，使其思維處于高度自覺和主動狀態(tài)，從而吸引學生去探索這一問題。教學實踐證明，教師授課前應認真鉆研教材，針對學生的實際，精心設計問題，使之富有啟發(fā)性，切合學生接受能力；更為重要的是問題的設置必須緊扣課文，要有利于實現(xiàn)教學目標要求，并有助于培養(yǎng)思維和分析問題的能力。如在講解螺紋種類及應用時，可有針對性地提出以下問題：（1）、臺虎鉗中螺紋是什么形狀？（2）、自行車軸上螺紋是什么形狀？（3）、車床上絲杠螺紋是什么形狀？（4）、三種螺紋截面形狀是否相同？為什么？再想一想，生產生活中，哪些場合用到螺紋？雖然螺紋在日常生活中學生比較經常接觸到，但需要經過仔細觀察比較后才能正確回答出。學生回答問題后，教師自然引導他們得出結論：自行車軸上螺紋采用三角形螺紋，因而聯(lián)接強度高，自鎖性能好；而臺虎鉗和車床中傳動螺紋采用梯形螺紋，因而其強度高，螺紋對中性好，傳動效率高。通過合理設疑，然后舉例驗證，既激發(fā)了同學們的學習動機，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的探索精神。

2、采用教學模型，增強學生的感性認識

課程中所有知識都是建立在生產實踐基礎之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學中要進行理論與實踐的結合，以增強學生的感性認識。課堂中可采用實物直觀演示教學、現(xiàn)場參觀教學、電化教學等形式，讓傳動系統(tǒng)運動起來，使學生在動手實踐中領悟系統(tǒng)的工作原理和運動特點。如可以組織學生到實訓車間參觀學習，讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解?？蓭ьI學生參觀各種車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件（齒輪、帶輪、軸承）的軸向固定和周向固定方法。通過人工移動大溜板，觀看齒輪齒條傳動過程；掛自動走刀，觀看刀架縱向和橫向自動進給與變速過程?，F(xiàn)場總結齒輪機構的主要類型（平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內嚙合、齒輪齒條；低速、中速、高速等）及其在機械傳動中的應用（傳遞運動及動力，改變速度大小和方向）。上完“曲柄搖桿機構”和“導桿機構”后，可組織學生到工廠去觀察牛頭刨床設備。在工廠師傅加工零件的過程中，學生通過仔細觀察牛頭刨床機構的運行情況，就能夠較快理解“曲柄搖桿機構”和“導桿機構”這兩種機構的運動規(guī)律；通過觀察牛頭刨床進刀時慢、退刀時快這一現(xiàn)象，就容易明白曲柄搖桿機構具有急回特性等特點。

3、加強實際聯(lián)系，增強學生應用能力。

《機械基礎》作為一門機械類專業(yè)基礎課，它和《工程力學》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎》等課程有著密切的聯(lián)系。在教學時要和這些課程的內容進行有機結合。如在講到“軸”時，可以車床主軸箱為例并結合上述幾門學科中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學科的內容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結構圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉速計算等。通過對各學科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

4、教師平時應該提高技能，不斷學習，更新和充實自己的專業(yè)知識

讓學生適應新形勢學好機械基礎，提高學生專業(yè)綜合素質，為進一步深造或就業(yè)打下扎實的基礎。一位教機械教師若有豐富的機械專業(yè)知識和過硬的實踐能力是會受到學生歡迎的，更容易對你所教的課程產生愛好。所以教師要真正下廠實習，真正參與工廠的生產裝配過程，產品開發(fā)、工裝設計才能提高水平，也只有通過在工廠的學習，才會知道所教學科知識中哪些是實用的或用得多的。我校就會定期安排專業(yè)教師到廠學習深造，并取得了不錯的成效?；蛘哂山處煄ш?，學生工廠實習，實行工學交替，既讓教師與時俱進，又讓學生知道不足，及時彌補。

5、教師課堂課堂教學要突出重點

《機械基礎》內容共分為四大部分：機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動，其中各類機械傳動、常用機構又可分為很多種，由于種類眾多，容易使學生感到內容繁雜，造成在學習中產生畏難情緒。為了使學生能夠從總體上把握好各類傳動機構的知識內容，教師在講解時可以常見的往復式四沖程內燃機作為這一部分的教學主線，讓學生在學習到某種機構時，聯(lián)想到其它機構，并進一步引導他們主動分析各種機構的異同點。

6、采用理論和實踐進行一體化教學

當前技工學校學校許多專業(yè)課的教學中普遍采用理實一體化教學，讓學生在課堂上就能見到機構、機器，從而建立了一個直觀的印象，然后通過老師講解，學生分析、操作，從而達到學習的目的和效果。我校現(xiàn)在已經建立了多個理實一體化教室，機械類專業(yè)的多個課程的教學都可以在這樣的教室內完成。例如，在講《平面連桿機構》這一章時，在理實一體化教室里就放置了牛頭刨床橫向進給機構、剪板機、慣性篩等機構和機器，學生自己分析它們屬于哪種機構，從而對曲柄搖桿機構、曲柄機構和雙搖桿機構有了一個正確的認識。老師講得少了，而學生卻學得好了。

三、小結

總之，作為任教機械基礎的老師要有豐富的專業(yè)知識，能對本專業(yè)駕輕就熟，利用較為先進的教學方法，能針對不同層次的學生進行分層次教學法，并讓學生在動手過程中來感受專業(yè)知識，幫助學生樹立良好的專業(yè)意識，注重職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生適應新形勢學好機械基礎，提高學生專業(yè)綜合素質，為進一步深造或就業(yè)打下扎實的基礎。

參考文獻

[1] 張列林.機械基礎實驗系列教學改革，《實驗室研究與探索》， 2010年第6期

[2]郭海波.機械基礎實驗教學改革的探索，《實驗室研究與探索》，2011年第2期