人力資源管理專業(yè)建設中的問題及對策探討

文 靜

人力資源管理專業(yè)建設中的問題及對策探討

文 靜

分析了我國高校人力資源管理專業(yè)建設中存在的問題。從辦學模式、培養(yǎng)計劃、師資隊伍、實驗室建設、實踐教學安排和考試制度方面提出了改革的建議。

專業(yè)建設；人力資源管理；產(chǎn)學研結合；實踐教學

改革開放以來，經(jīng)濟市場化程度迅速提高，企業(yè)面臨日趨激烈的競爭環(huán)境。在市場競爭中，企業(yè)逐步認識到人力資源管理是獲取市場競爭優(yōu)勢的關鍵，對人力資源管理從業(yè)人員的需求也隨之提高。國內(nèi)很多高校都開辦了人力資源管理專業(yè)。由于師資力量、辦學條件、辦學理念等多方面的原因，目前人力資源管理專業(yè)建設中還面臨許多問題。

一、人力資源管理專業(yè)建設面臨的問題

（一）專業(yè)教學計劃有待完善

專業(yè)教學計劃是高等學校關于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系與教學過程等方面的總體方案，是學校組織教學活動和實施教學管理的主要依據(jù)，它對于加強教學管理、穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。很多高校存在的問題是專業(yè)教學計劃還不完善，在課程教學的學時、內(nèi)容和形式設置上重理論輕實踐，課程實用性不強，實踐課時安排少，教學方式方法死板老化，忽視學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）師資隊伍建設滯后

建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、充滿活力的師資隊伍，是專業(yè)建設的重要任務。目前主要存在以下問題：（1）不注重骨干和青年教師的培養(yǎng)，難以形成一支高水平的師資隊伍；（2）專業(yè)教師的知識更新滯后，很多教師沒有及時掌握本專業(yè)的最新理論和實踐動態(tài)，跟不上現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展；（3）教師的實踐指導能力普遍較差，老師都不會操作，學生更加無從掌握；（4）教師隊伍構成單一，專職教師多，有實踐經(jīng)驗的兼職教師少，很少舉辦講座、論壇、會議等交流活動。

（三）不重視實驗室建設

當前，互聯(lián)網(wǎng)的普及應用及管理信息化程度的不斷提高，給人們的生活帶來前所未有的變化，也給企業(yè)的人力資源管理帶來了挑戰(zhàn)。很多企業(yè)開始應用和發(fā)展人力資源管理信息系統(tǒng)，將先進技術用于人力資源管理，建立人力資源服務網(wǎng)絡系統(tǒng)，使人力資源管理各流程實現(xiàn)電子化，使最終用戶能夠自主選擇人力資源信息和服務。這就要求高校必須建立人力資源管理實驗室，將最新的研究成果和研究思維注入實驗教學，聯(lián)合相關技術部門建設和優(yōu)化人力資源管理信息系統(tǒng)，幫助學生體驗真實或仿真的工作環(huán)境，熟練掌握各種人力資源管理軟件操作系統(tǒng)。但是，當前很多高校對人力資源管理實驗室的建設不重視、不投入，導致人力資源管理實驗室建設不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

（四）不重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力以及人際交往能力。相比于理論教學，實踐教學更具應用性、綜合性、創(chuàng)新性的特點。用人單位也更歡迎有實踐經(jīng)驗的大學生。上海青年研究中心的調(diào)查顯示，綜合素質(zhì)、專業(yè)、實踐經(jīng)驗和學歷依次是用人單位考慮的四大因素，而所謂學生干部、獲獎情況、性別及政治面貌是最不被看重的。但是，當前很多高校對人力資源管理實踐教學不夠重視。主要體現(xiàn)在五個方面：一是實踐課時安排少，實踐教學形式單一；二是很少組織學生參加各種形式的實踐活動；三是校企聯(lián)合少，關起門搞教學，沒有讓企業(yè)充分參與到教學中來；四是實習形式少，一般都只有畢業(yè)實習；五是沒有引導學生參加職業(yè)資格認證考試，有的學生畢業(yè)時甚至連一張從業(yè)資格證書都沒有。

（五）考試方式老化

考試是教學的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、評價教學質(zhì)量的手段。加強考試管理，改革考試制度，使考試更加科學、規(guī)范，充分發(fā)揮考試的積極功能，是高校教學管理工作的重要內(nèi)容之一。目前高校人力資源管理專業(yè)考試存在的問題有：閉卷多，開卷少；筆試多，口試少；理論考試多，技能、操作能力考試少；一次考試定結論的多，數(shù)次考核綜合評價的少。一次性閉卷考試仍是大部分課程考試采用的主要方式。僅憑一次成績來評價學生的學習是不科學和不公正的，也不利于學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學生的學習積極性。應積極建立以知識、能力和技能考核并重的考試評價體系。

二、對策建議

（一）積極探索產(chǎn)學研結合辦學模式

產(chǎn)學研結合是指高校、行業(yè)、企業(yè)和科研機構合作培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中的作用。高校在與企事業(yè)單位的合作過程中，一方面通過與企事業(yè)單位的交流溝通，學?？梢粤私獍盐沼萌藛挝坏娜瞬判枨?，教師可以參與企事業(yè)單位的培訓和技術革新活動，另一方面學?？梢园才艑W生到企事業(yè)單位實習、參觀，或隨同老師參與企業(yè)的有關課題研究，聘請產(chǎn)業(yè)界和其他高校的人力資源專家為學生開講座。人力資源管理專業(yè)作為一種應用性和實踐性極強的管理類專業(yè)，是非常適用這種人才培養(yǎng)模式的。

（二）進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

首先在課程設置上，要從理論為先轉向應用優(yōu)先。課程體系的構建要在學校辦學定位和專業(yè)建設目標的基礎上，吸收用人單位參與研究，合理確定基礎課與專業(yè)課、理論教學與實踐教學、必修課與選修課的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。應適當增加實用性強的課程，加大實踐內(nèi)容的教學時數(shù)，適當增加選修課的教學時數(shù)，鼓勵教師增開選修課。其次在教學內(nèi)容和形式方面，應面向就業(yè)設計教學內(nèi)容和形式。在深入研究社會對人才知識、能力、技能的要求以及行業(yè)、學科發(fā)展需求的基礎上，將新的知識、技術引入課堂，突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，探索知識、能力培養(yǎng)兼?zhèn)涞慕虒W模式，推廣使用現(xiàn)代教學工具，探索啟發(fā)式、探究式、研究式教學方式。

（三）進一步完善實驗教學設施

要跟上人力資源管理信息化的潮流，配合實踐教學的需要，建立人力資源管理實驗室，構建人力資源管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗平臺。實驗室不僅要配備先進的實驗設備，還要添加和充實ERP、人力資源管理信息系統(tǒng)和實踐平臺、人事測評等完備的實驗軟件，并逐步加大向學生開放的力度。爭取所有課程都能在實驗室進行實驗教學和模擬操作。通過上機實踐與模擬操作，培養(yǎng)學生的動手能力以及運用人力資源基礎知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（四）不斷提高師資隊伍整體水平

首先，要通過多種方式引進人才，加強學科帶頭人和中青年骨干教師培養(yǎng)。創(chuàng)造條件將優(yōu)秀青年教師推上教科研的重要崗位，支持他們主講核心課程，鼓勵申報和參與重大科研項目。其次，努力促進專業(yè)教師知識更新。鼓勵教師堅持在崗進修、參加社會實踐和各種科研項目，積極參加學術交流和高級職業(yè)資格培訓。其三，提高教師的實踐指導能力。應鼓勵教師獲取職業(yè)資格證書，提高英語和計算機水平，尤其是人力資源管理軟件操作水平。應與一些知名企業(yè)建立長期合作關系，安排教師到企業(yè)任職鍛煉。讓教師輪流負責指導學生實習和畢業(yè)論文（設計）。其四，建立專、兼職結合的師資隊伍?？梢云刚埻诵萁處煘榍嗄杲處熀蛯W生做指導，聘請企業(yè)高管人員為兼職教師，建立兼職教師人才庫，加大兼職教師的比例。廣泛邀請外校和企業(yè)人力資源管理專家參與專業(yè)課程體系開發(fā)和課程整體設計，并開設名家講座。

（五）不斷豐富實踐教學內(nèi)容

教學中應積極推行案例教學法，尤其要引導學生討論分析社會和專業(yè)熱點問題，并利用實驗室開展模擬訓練。實踐性較強的課程，結合課堂講授可以通過案例分析、討論和到企業(yè)參觀、實習等多種方式組織教學?？梢哉n程專題、論文寫作、社會調(diào)研等開放科研的形式，讓學生直接參與研究經(jīng)濟建設中的重大問題，學習科學研究的思維方法。要密切校企聯(lián)系，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。人力資源管理專業(yè)的實習應包括畢業(yè)實習、課程實習、畢業(yè)論文（設計）與基地實習等多種形式。應大力提倡學生參加各種職業(yè)資格認證考試，如人力資源管理師、會計資格證、物流管理師等，要求每個學生最少獲得一個相關職業(yè)資格證書。學?？梢匝埾嚓P培訓機構對學生進行考試培訓，選擇有考證經(jīng)驗的教師給學生提供指導。

（六）改革完善考試體系

結合社會對人力資源管理人才的要求和實踐教學的培養(yǎng)目標，建立相關的考核評價指標體系。綜合考慮指導教師和實習企業(yè)、用人單位等的意見，廣泛應用人事測評的方法和技術，如情景模擬、角色扮演、三百六十度績效考核等。綜合運用閉卷、開卷、筆試、口試、論文等多種方式，讓學生腦、手、口齊動，使學生真正成為學習的主體。發(fā)揮考試的積極導向作用，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、語言組織和表達能力及反應能力，綜合考查學生的知識、能力和技能。

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G642.0

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1673-1999（2011）23-0174-02

文靜（1982-），女，河南駐馬店人，碩士，池州學院（徽池州247000）政法管理系講師，研究方向為人力資源管理。

2011-09-30