基于工程項目團隊化的本科畢業(yè)設計模式構(gòu)建

王亞軍

(蘭州理工大學土木工程學院，甘肅蘭州730050)

引入工程項目中的伙伴關(guān)系(Partnering)模式，構(gòu)建工科畢業(yè)設計的集成化項目伙伴團隊，讓學生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，可以強化專業(yè)知識，鍛煉學生綜合應用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業(yè)認識的深度和廣度，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

一 畢業(yè)設計教學研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)工程畢業(yè)設計僅是各自專業(yè)進行自己設計題目的設計，沒有相關(guān)專業(yè)的溝通和合作，導致多數(shù)工科學生畢業(yè)后踏入工作崗位，由于缺乏專業(yè)協(xié)作意識以及業(yè)務溝通能力，工作開展滯后甚至影響到工程的進程。

許多教育工作者一直分析總結(jié)當前畢業(yè)設計(論文)中存在的問題，比如畢業(yè)設計題目類型單一，與實際工程聯(lián)系較少;學生知識面偏窄，獲取知識手段單一，解決問題的能力差;部分學生學習主動性不夠，投入精力不足;部分教師投入畢業(yè)設計指導時間較短，畢業(yè)設計考核方法不科學等問題［1-4］。這些的改革常常僅僅是通過建立學生自擬題目機制、設立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設計(論文)真題、改革畢業(yè)設計(論文)成績評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強學生對畢業(yè)設計(論文)的興趣和參與的積極性，但是針對實際應用中的協(xié)作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現(xiàn)實工作中最為重要和需求的。

二 在伙伴關(guān)系模式下構(gòu)建畢業(yè)設計的集成化項目團隊

(一)項目伙伴關(guān)系模式

伙伴關(guān)系(Partnering)是指項目各個參與方之間的一種合作關(guān)系，它源于對日本工業(yè)的非契約合作關(guān)系的總結(jié)。1988年，美國陸軍工兵部隊在建設阿拉巴馬州政府公共項目William Bacon Olive大壩工程時首次采用伙伴關(guān)系模式并取得成功［5］。目前，該模式已經(jīng)在美國、澳大利亞、日本、歐洲、新加坡及中國臺灣和香港等地得到了廣泛使用。美國建筑業(yè)協(xié)會(CII，Construction Industry Institute)將伙伴關(guān)系定義為“伙伴關(guān)系是在兩個或兩個以上的組織間為了獲取特定的商業(yè)利益，充分利用各方資源而做出的一種相互承諾。項目各個參與方共同組建一個團隊，通過團隊的運作來確保各方的共同目標和利益的實現(xiàn)?！痹谶@種模式中，項目團隊要建立起完善的溝通協(xié)調(diào)機制、風險分擔機制、爭議處理機制以及客觀的績效評價和獎懲機制，以達到團隊的共同目標。

(二)構(gòu)建畢業(yè)設計的集成化項目團隊

本研究將伙伴關(guān)系這種項目團隊模式移植到工科畢業(yè)設計教學中，構(gòu)建集成化項目伙伴關(guān)系畢業(yè)設計團隊(Integrated Project Partnering Graduate Design Team，IPPGDT)。

以民用建筑工程畢業(yè)設計為例，通過建筑工程、結(jié)構(gòu)工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設備工程、電氣工程、工程管理等專業(yè)形成實驗小組進行此教學研究項目的工作。提出SQ4R學習方法:Survey審查，每個團隊成員審查各自拿到的工程任務，查出哪些內(nèi)容需要與相關(guān)專業(yè)溝通;Question詢問，向相關(guān)專業(yè)詢問所需的基礎資料;Read獲悉，每位成員通過大量教材、設計手冊、設計規(guī)范、案例等參考資料，獲悉設計思路，確定設計方案;Revise修正，在整個設計環(huán)節(jié)中通過與指導教師交流，修正設計問題;Record記錄，記錄下計算和圖紙中每一次的修改資料，以便更好與相關(guān)專業(yè)校核和溝通;Review回顧，在設計過程中，經(jīng)常由于相關(guān)專業(yè)的變更導致本專業(yè)設計方案、計算或圖紙需要變更，所以需要小組成員間溝通，常常就某一具體問題要回顧前期設計工作內(nèi)容。同時團隊成員應具備信任(trust)、承諾(commitment)、共享(share)、溝通(communica-tion)、合作(cooperation)、協(xié)作(coordination)精神。

通過多專業(yè)相互協(xié)同合作，一個團隊針對一個工程設計題目進行方案確定、計算、圖紙繪制、意見反饋、方案修訂、圖紙變更等工作，期望鍛煉學生創(chuàng)新和工程實踐團隊合作能力，改善畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。如圖1所示。

圖1 集成化項目伙伴關(guān)系畢業(yè)設計團隊

嚴格的設計考核答辯體系能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設計項目目標聯(lián)系起來，為設計項目的成功實施共同努力，并且用各成員認同的階段評價考核指標對設計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量。

由伙伴關(guān)系團隊各方的具有多年工程設計經(jīng)驗的老師作為指導考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導考核小組應通過定期會晤等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證各方集成的效果。

(三)構(gòu)想的前期調(diào)研

進行“民用建筑工程設計調(diào)查表”的基礎工作。與建筑工程、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程、電氣工程等專業(yè)三、四年級學生共363人進行交流，得到關(guān)于工程設計中出現(xiàn)的問題。分為“就現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在的若干問題、將工程設計整合為項目團隊化的若干問題”兩個大方面，下細分15個小內(nèi)容進行了調(diào)研工作。結(jié)果表明，此次構(gòu)建的畢業(yè)設計集成化項目團隊是切實可行的。如表1所示。

表1 民用建筑工程設計調(diào)查表

三 結(jié)語

將先進的伙伴關(guān)系模式引入時間教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)建畢業(yè)設計的集成化項目團隊，還需進一步嘗試與探索，通過實驗小組形式，讓學生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，強化專業(yè)知識，鍛煉學生綜合應用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業(yè)認識的深度和廣度，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，可以解決部分學生主動性不夠，投入精力不足的問題。每個環(huán)節(jié)都需要每位成員投入進去，如果其中一位延遲那么整個團隊工作就會停止。必須形成自我督促機制。

項目伙伴關(guān)系模式讓教師和學生在完成實踐性環(huán)節(jié)中，不再是紙上談兵，而是走向?qū)嵱茫瑢崿F(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，讓學生通過自身努力在互相信任、承諾下，共享知識，溝通思想，通過相互間的合作與協(xié)作圓滿地完成畢業(yè)設計，為今后工作的開展打下了良好基礎。

［1］劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策［J］.中國高教研究，2007(7):89-90.

［2］廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的因素分析與對策思考［J］.電氣電子教學學報，2005(1):110-113.

［3］符 杰，宋文武.工科畢業(yè)設計存在的問題及改進措施［J］.高等教育研究，2011，28(2):49-51.

［4］仇中柱，陳小江，任建興，等.改革工科畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考［J］.中國電力教育，2012(2):94-95.

［5］Charles R Glagola，William Malcolm Sheerly.Partnering on defense contracts［J］.Journal of Construction Engineering and Management，2002，128(2):127-138.