模塊化教學(xué)在車(chē)工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：模塊化教學(xué)在車(chē)工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)全新的教學(xué)嘗試，它打破了傳統(tǒng)車(chē)工教學(xué)先理論后實(shí)踐導(dǎo)致的知行分離的局面，讓學(xué)生既理解掌握了車(chē)工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了動(dòng)手操作能力，從而提高了課堂效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。本文從專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)、在教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及合理精選專(zhuān)業(yè)模塊、提高學(xué)生操作技能三方面做了具體闡述。

關(guān)鍵詞：車(chē)工 模塊化教學(xué) 特點(diǎn) 必要性 模塊選擇 操作技能

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因而導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，狠抓教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量就成為我們現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)所研究的重要課題。而在車(chē)工專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論后實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由不同的教師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度很難做到統(tǒng)一，不容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求我們必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽改革，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)模式。為此，學(xué)校在車(chē)工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中嘗試采用專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)法，取得了一定效果。

一、專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)法要求教師將車(chē)工的各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，融合到一起形成幾個(gè)模塊（車(chē)工教學(xué)建議采取十個(gè)模塊，這樣既不缺少知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)造成內(nèi)容結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)），要求各模塊知識(shí)既彼此相對(duì)獨(dú)立，又在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有層次地遞進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，再分階段、分步驟地展開(kāi)理論知識(shí)與實(shí)際操作相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)落感，充分實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，既理解掌握了車(chē)工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了動(dòng)手操作能力，為順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

第一，專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)法是將各部分分散的知識(shí)整理連貫在一起，從而將車(chē)工專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，為學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做好理論鋪墊。比如車(chē)削臺(tái)階軸端面與外圓的專(zhuān)業(yè)模塊，合理布置加工工藝、千分尺與卡尺的使用要點(diǎn)，如何提高測(cè)量精度、90°車(chē)刀與45°車(chē)刀的刃磨使用以及合理選用切削用量等內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)階段頭腦十分清晰，分得清在車(chē)削外圓和端面過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中也會(huì)有條不紊地操作。

第二，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)能夠做到知行統(tǒng)一，使理論知識(shí)真正為實(shí)踐服務(wù)。我們采用專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使得理論知識(shí)與實(shí)際操作得到完美結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)車(chē)削梯形螺紋時(shí)，由于學(xué)校采取理論課和實(shí)踐課隔周進(jìn)行，這就要求理論課教師提前一周將梯形螺紋的車(chē)削方法和工藝布置、刀具的刃磨、量具的使用等知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就能夠合理地選用車(chē)削參數(shù)以及工藝路線(xiàn)，理論和實(shí)踐雙豐收，從而使教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。模塊化教學(xué)促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)求知意識(shí)和技術(shù)能力，同時(shí)也有助于建立相關(guān)知識(shí)的鏈接，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍。

第三，采用專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)形式支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與解決問(wèn)題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)資源在很大程度上幫助了直觀(guān)性教學(xué)在車(chē)工教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，從多方面完善了專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程。由于中職技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的過(guò)程中有很多問(wèn)題也涉及得不太深入，同時(shí)很多制造過(guò)程中的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解與接受。所以教師采用多媒體課件以及視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)，直觀(guān)地將車(chē)工制造過(guò)程中涉及的各種知識(shí)，比較直觀(guān)和清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將車(chē)工理論知識(shí)植入學(xué)生腦海，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采用直觀(guān)性教學(xué)的過(guò)程中，我們將屬于同一系統(tǒng)的理論和實(shí)踐知識(shí)融合在一起，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，這樣更會(huì)使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)到各種相關(guān)知識(shí)，增加知識(shí)量，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)車(chē)工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地掌握車(chē)工各方面的知識(shí)。

二、模塊教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

模塊化教學(xué)在當(dāng)今的車(chē)工專(zhuān)業(yè)中尚屬于較新的教學(xué)理念。目前中職技校學(xué)生普遍存在著知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力偏低、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，所以課堂上單純地講解理論知識(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容越發(fā)失去興趣。因此，十幾年來(lái)一貫制的傳統(tǒng)講法很難被中職技校的學(xué)生所認(rèn)同。那么采取專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)后，教師就可以將龐雜的車(chē)工知識(shí)歸攏在有限的幾個(gè)單元模塊內(nèi)，模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排也遵從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)教師將實(shí)踐部分的內(nèi)容綜合在一個(gè)模塊中，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師授課很有專(zhuān)業(yè)性。教師還可以將學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題作為案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。除此之外，教師把實(shí)際操作的考核標(biāo)準(zhǔn)也納入模塊中，這樣也是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐畢竟要以理論為指導(dǎo)，不掌握理論知識(shí)，實(shí)踐就無(wú)從下手。這樣教師讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，課堂效率也會(huì)隨之提高。

比如在專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練模塊中，筆者采用這種方法就收到了很好的效果。這一模塊是學(xué)好其他模塊的重要前提和基礎(chǔ)，也是把一個(gè)沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、從未接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際的初中畢業(yè)生，通過(guò)兩三年的在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊中，我們還將安全文明生產(chǎn)、車(chē)床的基本操作、刀具的刃磨方法這三個(gè)問(wèn)題納入其中。而教材中這三部分知識(shí)是分散在不同章節(jié)中的，為了滿(mǎn)足模塊化教學(xué)的需要，把這些內(nèi)容剝離出來(lái)，整合在一起形成一個(gè)固定的模塊，這樣學(xué)生不管是學(xué)理論還是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就感覺(jué)比較系統(tǒng)，而且容易掌握。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)車(chē)工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也是非常具有條理性的，更不會(huì)覺(jué)得復(fù)雜難懂。

實(shí)踐證明，在中職技校中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)是十分必要的，也會(huì)直接帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、合理精選專(zhuān)業(yè)模塊，提高學(xué)生操作技能

正確地選用專(zhuān)業(yè)模塊課題，對(duì)提高學(xué)生的操作技能有著至關(guān)重要的意義。在選擇課題內(nèi)容和題型上要注意循序漸進(jìn)，先易后難。從簡(jiǎn)單的階臺(tái)軸，到圓錐面、曲面、球面、螺紋蝸桿等，既有外圓，又有內(nèi)孔，以及階臺(tái)配合、螺紋配合等。對(duì)每一個(gè)課題的教學(xué)，教師在備課中都要根據(jù)課題圖樣要求，認(rèn)真編寫(xiě)教案，確定加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達(dá)到設(shè)計(jì)要求，保證加工產(chǎn)品的合格率。同時(shí)要備好教學(xué)所需材料、刀具、量具、輔具等。對(duì)工藝比較復(fù)雜的工件的加工，為了保證工藝的正確性，教師要試加工一遍，對(duì)備課時(shí)考慮不周的地方要及時(shí)加以修正。教師要采取多種形式的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的操作技能。

1.理論與實(shí)踐并舉

每個(gè)課題都注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的車(chē)工工藝知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖樣，然后根據(jù)圖樣要求編制加工工藝流程，確保準(zhǔn)確無(wú)誤后再進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要巡回觀(guān)察，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)找出解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正懂得失誤在哪里，只有這樣才會(huì)加深學(xué)生的印象，才能保證產(chǎn)品的合格率。

2.考核與技術(shù)比武雙管齊下

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到及時(shí)考核，使學(xué)生能充分感知自己的能力和水平，這樣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，隨時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展情況，適時(shí)安排一些較小范圍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能比武也很重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種類(lèi)型的比賽，一方面能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志，另一方面使學(xué)生能站在一個(gè)較高層面上審視自己，更有利于他們進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)定學(xué)好技能、掌握技術(shù)的信心和決心。

3.對(duì)癥下藥，因材施教

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)每個(gè)課題的理解、接受能力不同，技術(shù)掌握的程度也是因人而異，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所差異。因此在教學(xué)中教師就要對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，因材施教。特別是對(duì)那些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，教師要多關(guān)心，耐心指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。要求他們一定堅(jiān)持做到過(guò)關(guān)一個(gè)課題，再訓(xùn)練新的課題，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

通過(guò)模塊教學(xué)法在車(chē)工教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法。它的實(shí)施將學(xué)生從單調(diào)的傳統(tǒng)課堂中解脫出來(lái)，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的技能水平，也為學(xué)校培養(yǎng)全新的技能型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：唐山市建筑工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）