淺談技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：本文通過對(duì)技校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題的分析，提出改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策，即用圖文以及音像視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：技校 英語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

隨著國(guó)際間的交流與合作不斷加深，我們國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求在不斷增加。因此，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。

一、技校生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀與問題分析

目前，在技校生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在著許多問題與不足。

1.重視程度不夠

就我國(guó)教育而言，應(yīng)試教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力及寫作能力，說的能力沒特別要求。就教師而言，他們不太重視英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作。就學(xué)生而言，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)也沒有引起學(xué)生的足夠重視。

2.教師素質(zhì)問題

坦率地說，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)很難滿足提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的要求。其實(shí)，大多數(shù)老師也比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身問題

在復(fù)旦大學(xué)外文系執(zhí)教的美國(guó)專家JOHN ROSEN WALD曾指出：“中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問題，學(xué)生便低頭不語(yǔ)，課堂上一片寂靜?！背藘?nèi)向的性格之外，還有以下幾個(gè)因素抑制了學(xué)生積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的欲望：

（1）自卑心理。學(xué)生由于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)水平較低，怕犯錯(cuò)誤，因而普遍存在著自卑心理。這種心理又導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)緊張和焦慮，這種性格的焦慮感稱為“性格型焦慮”（trait anxiety）。另一種是學(xué)生懼怕老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，受環(huán)境影響而產(chǎn)生的焦慮，我們稱之為“環(huán)境型焦慮”（environmental anxiety）。無論哪種焦慮的心理都會(huì)成為英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高之大敵。

（2）語(yǔ)言環(huán)境問題。從普通語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析，語(yǔ)言環(huán)境——“語(yǔ)境”的重要性對(duì)各語(yǔ)言學(xué)派來說，都是一個(gè)不容回避的問題。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來看語(yǔ)境更為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。在我國(guó)，除課堂之外，其他使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少，這種狀況是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素之一。

（3）文化休克（culture shock）。“文化休克”是由于學(xué)生對(duì)英美文化不甚了解造成的。在詞匯方面，由于英美文化與中國(guó)文化的差異，尤其是語(yǔ)音上的差異，給學(xué)生帶來了文化震蕩，使他們產(chǎn)生一種文化上的“休克”。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，以減輕學(xué)生的焦慮心理。和諧的師生關(guān)系不僅會(huì)使教師贏得學(xué)生的高度信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)學(xué)習(xí)上來，更好地感受到老師的激勵(lì)、鼓舞、建議和指導(dǎo)，以此最大限度地減輕學(xué)生口語(yǔ)交際中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主，教師加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的全過程。教師應(yīng)將知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)模擬相結(jié)合，通過真實(shí)情景再現(xiàn)，給學(xué)生傳授口語(yǔ)交際理論、口頭交際規(guī)則、中西方思維方式的差異、西方風(fēng)土人情等內(nèi)容，讓學(xué)生親臨其境，熟悉英美國(guó)家人士的日常生活方式。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)于英語(yǔ)底子較薄、課堂主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造平等，包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須給他們創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要將英語(yǔ)課堂變成一個(gè)交流的平臺(tái)或場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個(gè)課題的特點(diǎn)及要傳授的知識(shí)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)方式，如角色扮演（role play）、看圖說話（practive through picture）、編故事（making up a story）情景對(duì)話（situational conversation）、討論（discussion）、采訪（interview）、演講（making a speech）、游戲（playing game）、辯論（debate）等來設(shè)計(jì)課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。這些練習(xí)均以互動(dòng)合作的方式完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)交流。

4.運(yùn)用適合的教學(xué)方法

筆者引用彭青龍（1999：25）的3D外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法，所謂3D就是dialogue，discussion，debate三個(gè)英文單詞的縮寫。這種方法的基本原則就是把學(xué)生定位在對(duì)話、討論、辯論這三種口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的中心，學(xué)生充當(dāng)演員，而教師退居導(dǎo)演的位置，使整個(gè)教學(xué)過程完全變成學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐過程。在這種語(yǔ)言實(shí)踐過程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才可能得以提高。該方法的實(shí)施有五大步驟（見下圖）。

（1）5分鐘英語(yǔ)演講。

（5）小結(jié)。

5.教學(xué)模式現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容多元化

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）圖片。利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容，如將一組圖片展示給學(xué)生，要求學(xué)生看圖說話或發(fā)揮想象力編故事，或放一段情景對(duì)話，讓學(xué)生模仿。將與圖片有關(guān)的句型、詞匯穿插在圖片中，同時(shí)要注意詞匯的難易度，應(yīng)先選擇較簡(jiǎn)單的讓學(xué)生模仿，高難詞匯反而會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）歌曲。旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，首先把學(xué)生完全帶到一個(gè)英語(yǔ)娛樂的世界，制造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在英文歌曲的選擇上應(yīng)注重中速或者節(jié)奏稍慢的歌曲，這些歌曲的發(fā)音較飽滿，容易模仿。

（3）視頻。網(wǎng)絡(luò)的普及將一個(gè)新的詞匯帶到了我們生活中——視頻。英文電影片段、英文廣告、美劇、名人采訪、音樂電影盛會(huì)如（奧斯卡）等，都可以成為我們的學(xué)習(xí)素材。在口語(yǔ)課堂上教師準(zhǔn)備一些學(xué)生容易學(xué)會(huì)、聽懂、易討論的視頻。

6.增加課外口語(yǔ)練習(xí)

課堂時(shí)間畢竟是有限的，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用課外時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。

（1）語(yǔ)音模仿。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿，模仿磁帶或者廣播，模仿電影、電視劇里面以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（2）每日陳述。每節(jié)課開始之前都給學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，內(nèi)容由學(xué)生自己決定。

（3）制訂計(jì)劃表。計(jì)劃的內(nèi)容可以是每天背誦一篇短文，學(xué)習(xí)一首歌曲等，要求學(xué)生制訂每天、每周的詳細(xì)計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)行。

（4）開設(shè)第二課堂。例如英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)俱樂部等，在課外比較輕松的語(yǔ)言氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種使用英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在景點(diǎn)為外國(guó)游客做導(dǎo)游，在活動(dòng)中做志愿者接待外賓等，這樣的實(shí)踐不僅能彌補(bǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)的不足，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。針對(duì)“90后”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提供他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生開辟生動(dòng)的交流互動(dòng)空間，太傻論壇、瀘江英語(yǔ)等網(wǎng)站都給學(xué)生提供了聽與說的機(jī)會(huì)。還可以開設(shè)網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室，讓學(xué)生能同英語(yǔ)國(guó)家的人交流，為他們提供用英語(yǔ)之地，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了其應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，教學(xué)設(shè)備不完備，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更為困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還有很多工作要做。教師只有從學(xué)生的具體情況出發(fā)，在現(xiàn)有的條件下，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力。

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（作者單位：汕頭市高級(jí)技工學(xué)校）