電力拖動課程理實一體化教學模式探討

摘 要：本文以電力拖動課程為探索對象，對理實一體化教學方法的必要性、教學要求及教學方法的實施進行了探討。通過教學實例論述了“理實一體化教學”對提高學生的認知能力、理解能力和動手操作能力以及在技能強化訓練中的作用。

關鍵詞：電力拖動 理實一體化教學

電力拖動課程是技工學校機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課，它具有很強的理論性和實踐性。筆者在電力拖動教學實踐中，探索了理實一體化的教學模式，主要采用邊講邊練、講練結合、精講多練的方法，讓理論和實踐有機結合，取得了較好的教學效果。

一、理實一體化教學模式內涵

理實一體化教學模式，即理論實踐一體化教學法，旨在使理論與實踐能更好地銜接，打破理論課和實訓課的界限，將理論教學和實踐教學融為一體，在實踐中教理論、在運用中學技能。其具體實施是由一位一體化教師同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學，安排在一體化教室中完成某個教學目標和教學任務。在實施過程中，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行。這種教學方法使學生對知識與技能的掌握更加牢固，重點突出了對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。

二、推行理實一體化教學模式的必然性

1.有利于教材內容的優(yōu)化整合

一體化教學要有與之相配套的教材。傳統(tǒng)的《電力拖動》教材大都強調理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，優(yōu)化教材是進行一體化教學的前提。筆者學校根據企業(yè)用人需求和學校的培養(yǎng)目標需要，以實踐為主線，將內容相近的理論與實習教學內容結合在一起進行講解，對課程內容進行創(chuàng)新組合。筆者學校選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）》，該教材共分為四章，第一章為《常用低壓電器》，第二章為《電動機基本控制線路》，第三章為《常用生產機械的電氣控制線路》，第四章為《變頻調速系統(tǒng)》。如果按照上述順序，先學習各類低壓電器的原理、特點及其用途，學生就會感到枯燥乏味，容易產生厭學情緒。但若把常用低壓電器融入到各類基本控制線路里講解，則會取得很好的教學效果。例如在講解電動機正轉控制線路時，筆者就先講解按鈕、接觸器、熔斷器等，再采用流程圖講解電動機正轉控制線路原理等。所有模塊的學習訓練都按如此安排進行。教學實踐證明，優(yōu)化整合、精心設計教學內容，對提高學生的綜合能力有非常明顯的效果，也會不斷督促教師及時根據實際需要優(yōu)化整合教學內容。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量

在理實一體化教學中，第一節(jié)課對一門課程的學習有很重要的影響。如果能讓學生對課程產生濃厚的興趣，可以說這門課程的教學已經成功了30%。能不能夠吸引學生對該門課程產生興趣，要看教師能否有效、合理地安排好第一節(jié)課。

在一體化教室環(huán)境中教學，學生身臨其境，容易被激發(fā)出學習興趣和學習熱情。例如在講解電動機正反轉控制線路的過程中，教師每講一個元器件的符號時，都用實物進行演示，一邊講解它的外形、結構、原理等，一邊教學生檢測、維修，學生一邊看電路圖，一邊動手接電路。這樣學生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號，而且在接線時還能夠看懂電路圖自己接線，每接完一個電路，還能對新電路進行原理分析。因此，實施理實一體化教學模式，使學生運用所學的知識解決實際問題的能力得到鍛煉，在實踐中豐富了他們對理論知識的理解，從而使其理論聯(lián)系實際的能力得到提高。學生聽得明白，容易接受和理解，老師的主導作用才能充分發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能更好地提高教學質量。

3.有利于促進一體化教室的建設

理實一體化教室是實現一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操教學的條件。一體化教室的建設必須考慮專業(yè)教學內容，要有足夠的設備及相應的工位，注重實踐能力培養(yǎng)等，能將教、學、做充分結合起來，保障一體化教學的順利實施。因此，筆者學校對電力拖動實訓室進行了改造，把照明實訓臺、電力拖動實訓臺、電動機、萬用表及各種輔助工量具、元器件陳列櫥柜、電腦模擬室、多媒體影像播放等設備與理論課室融于一體，真正實現了以學生為主體、以教師為主導的一體化教學模式，為師生雙方教、學、做以及理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中真正實現了理論和實踐的統(tǒng)一，保證了一體化課程教學的順利實施。

4.有利于督促教師不斷提高業(yè)務技能

實施理實一體化教學的首要條件是能教理論又能指導實習的雙師型教師。采用理論與實習一體化教學模式，能促使教師到企業(yè)進修學習新知識，掌握本專業(yè)的先進工藝，并及時應用到教學實踐中。同時還能督促教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，參加相應專業(yè)各類技能競賽和教研活動，以提高自己的教學水平。只有教師自身具有較高的理論知識水平與操作技能，才能在教學實踐中很好地貫徹理實一體化的教學思想，帶動學生各方面能力的提高。

三、理實一體化教學模式的實施

理實一體化教學有利于學生掌握和化解重點難點問題，有利于培養(yǎng)學生判斷、分析和解決問題的能力。理實一體化教學實踐性強，有利于培養(yǎng)學生的操作技能，使學生能順利通過初、中級維修電工考核，為學生進入企業(yè)迅速適應崗位或進行高層次學習打下了牢固基礎。筆者以電力拖動課程中一體化教學的應用為例進行介紹，該課程教學主要采用形式多樣的方法，突出技能訓練，增加學生學習的興趣。

1.現場參觀——豐富學生的感性認識

在電力拖動這門課的教學過程中，教師應根據教學目的，提出一些具有針對性和目的性的問題，并要求學生寫好提綱，帶著問題參觀。根據制定好的參觀計劃，教師帶領學生進入學校機加工實訓室，現場觀摩車床、磨床、數控車床及數控銑床等設備的操作過程和工件加工的全過程，使學生在學習控制線路之前對生產機械的運動形式、構造及機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在腦海中形成清晰的印象，豐富了他們的感性認識，以便于將來更好地學習這門課程。通過合理、靈活地使用現場參觀教學方法，不僅能使學生真正感覺到即將要學的知識與實際生產的密切聯(lián)系，還能真正了解這些知識在實踐中的應用及其重要性，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，取得了預期的參觀效果，為后期的理實一體化教學做好了鋪墊。

2.理論教學——使學生更好地認識元器件，掌握線路原理圖

（1）認識元器件。講解電動機正轉控制線路時，筆者將電路圖板書在黑板上，對照示教電路板，并借助于多媒體課件，分析電路圖中涉及到的按鈕、熔斷器、接觸器等低壓電器的符號、結構、原理及其作用，盡力營造“有聲、有色、有物”的課堂氛圍，讓學生在教學中產生視、聽覺興奮，更好地學習相關元器件的知識。

（2）掌握線路原理圖。在認識元器件之后，應該采用何種通俗易懂、深入淺出的教法，引導學生學習線路原理呢？流程圖法就是學生學習分析控制線路原理的最佳方法。因為流程圖是把線路圖的動作順序、過程用箭頭連接排列的圖，具有很強的條理性。根據電動機正轉控制線路流程圖的順序，只要分清按鈕、主觸頭、線圈的符號和所在的位置，學生就能很容易地理解線路圖的動作過程，進而理解整個線路圖原理。

3.實踐教學——理論與實踐銜接，提高學生的動手操作能力

完成理論教學之后，再轉入實習教學，即把剛剛學到的理論知識再用到實踐中去，讓學生在電力拖動實訓臺上動手接線路圖，充分實現理論與實踐的完美銜接。通過動手實習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性；同時，實訓操作還能夠讓學生通過動手產生觸覺興奮，充分體現學生的主體參與性，有助于提高教學質量。

4.考核評價——檢測學習效果，查漏補缺

要以學生為中心，以能力為本位，采用科學化、多樣化、合理性的考核方式，綜合考核學生的知識、能力及綜合素質等。因此，每個任務完成后，教師都要通過自我評分、小組評分和教師評分來分析學生的優(yōu)點，并指出問題的所在。例如：總評成績=理論課占30%（包括課堂表現、回答問題及作業(yè)完成情況等）+實習操作占30%（包括接線準確性、安全意識等）+期末考試占40%。通過全面、豐富的考核評價方式，對學生知識、能力、素質進行綜合考察，也可通過評分提高學生學習的積極性。

四、理實一體化教學模式效果分析

通過實施理實一體化教學模式，實現了“以能力為本位”的教學，學生積極主動地參與到教學中。學生的動手能力提高了，學習方式由原來的被動學習向主動學習轉變，充分激發(fā)了學生的學習熱情和潛能。進行一體化教學后，筆者學校學生考證通過率每年都超過95%。同時，通過實施理實一體化教學，鍛煉和培養(yǎng)了一批“雙師型”專業(yè)教師，加快了一體化教室的建設，取得了良好的效果。

實踐證明，一體化教學模式能夠讓理論與實踐教學緊密銜接，達到了兩者之間相互促進的目的，能夠使理論學習的內容及時在實踐中得以體現，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則。同時，這一教學模式改變了目前技工學校學生普遍厭學的現狀，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，順應了社會發(fā)展的需求，符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向。

參考文獻：

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[2]姚品強.中職學校專業(yè)課“理論與實踐一體化”教學模式的探索[J].中等職業(yè)教育：理論版，2008（7）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學院）