中職學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：一些中職學(xué)校德育方法單一或不當(dāng)，內(nèi)容滯后或針對(duì)性不強(qiáng)，德育效果不佳，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。本文在分析中職學(xué)校德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的科學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 德育現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣都對(duì)中職學(xué)生德育觀的形成有很大的影響。而目前，一些中職學(xué)校德育方法單一或不當(dāng)，內(nèi)容滯后或針對(duì)性不強(qiáng)，這樣就直接體現(xiàn)為德育效果不佳，使之與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。因此，在分析學(xué)生現(xiàn)狀成因的基礎(chǔ)上，找到科學(xué)的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀

1.許多學(xué)生以“自我”為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，往往是兩代人守著一棵“獨(dú)苗”，所以從小就是倍加呵護(hù)，幾乎是任何需求都能夠得到滿足。在學(xué)校里，以“分?jǐn)?shù)”說(shuō)話，為了能嶄露頭角，大家是你爭(zhēng)我搶，根本不會(huì)考慮到他人，也不會(huì)與他人協(xié)作。

2.部分學(xué)生自由散漫，紀(jì)律觀念差，法制意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在很多學(xué)生，由于家長(zhǎng)都在外打工，都是和祖父母長(zhǎng)期生活在一起的，家庭教育中家長(zhǎng)疏于管理或者管理不到位導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。而中職學(xué)校教育中教師偏重專業(yè)知識(shí)和技能的教育，對(duì)德育重視不夠，偏重課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生課下的行為缺乏約束力，也導(dǎo)致了學(xué)生紀(jì)律觀念差。

3.自卑心理重，上進(jìn)心不夠，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)生在以前學(xué)習(xí)生活中累積的失敗經(jīng)歷在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直籠罩著他們。過(guò)去，他們是教師管理上的“邊緣人”，家長(zhǎng)眼中的“學(xué)習(xí)廢物”，使他們認(rèn)定自己不是“那塊料”，進(jìn)而擴(kuò)展到自己“什么都不行”，這就造成了他們沒(méi)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性不高。

4.情感淡漠，缺乏感恩之心

中職學(xué)生往往是這樣一個(gè)群體，在初中時(shí)，他們學(xué)業(yè)上被疏遠(yuǎn)，情感上被忽略。家長(zhǎng)出于讓孩子更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的考慮，教給孩子更多的是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的規(guī)則，中國(guó)傳統(tǒng)的“仁義禮智信，溫良恭儉讓”道德模式被忽略了，孩子們更多地學(xué)得了人與人之間的契約關(guān)系，而不是人情關(guān)系，所以他們的情感比較冷漠。

二、中職學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀成因

1.家庭原因

中職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了怕苦怕累的習(xí)慣。也有相當(dāng)一大部分是單親家庭的學(xué)生，還有一部分是農(nóng)村家庭的學(xué)生，父母不聞不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，使學(xué)生中出現(xiàn)的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等得不到及時(shí)正確的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，易產(chǎn)生心理障礙，從而造成品德差、行為習(xí)慣不好。

2.自身原因

有些學(xué)生因?yàn)椤笆≌摺焙汀氨贿z棄者”的心理，使他們往往精神萎靡不振，不求上進(jìn)，自由散漫，導(dǎo)致素質(zhì)普遍較低，還不同程度地存在著缺乏自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、追求物質(zhì)享受、法制觀念淡薄、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題。

3.學(xué)校教育

有些學(xué)校單純追求升學(xué)率，使得學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣上沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，把優(yōu)等生與差生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，無(wú)視差生的教育，雖然開(kāi)設(shè)德育課，但量少且不受重視，部分教師也以走過(guò)場(chǎng)的形式結(jié)束課程，現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化，脫離學(xué)生身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，不能解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，從而影響其可信性和實(shí)效性。

三、對(duì)中職學(xué)生德育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)方式

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理健康教育

學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。

2.嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)

學(xué)校只有嚴(yán)肅執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育，對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就。只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。為了使學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，尤其是思想道德品質(zhì)素質(zhì)，可以通過(guò)多種形式，營(yíng)造良好的育人氣氛，使學(xué)生在學(xué)校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。

以上只是筆者對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。加強(qiáng)中職學(xué)生德育，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，需要得到家庭、社會(huì)的密切配合。作為教育工作者，要竭盡全力，抓住主要矛盾，始終如一地堅(jiān)持做好德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬越.淺談當(dāng)今中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].中國(guó)教育，2007（6）.

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）