淺談如何提高中職英語課堂績效

摘 要：本文從實踐出發(fā)，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析本?，F(xiàn)在的英語教學(xué)情況，結(jié)合實際分析現(xiàn)狀的成因，提出提高課堂績效的工作思路。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高績效

杭州市輕工技工學(xué)校作為一所職業(yè)院校，積極按照“以提高教育質(zhì)量為核心，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)型人才”的教學(xué)方針，探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法。因此，作為學(xué)校教師，如何提高教學(xué)效率已成為筆者工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、英語課堂教學(xué)存在的問題及原因

在學(xué)校擔(dān)任英語教師已有六年。筆者發(fā)現(xiàn)：歷屆課堂教學(xué)氣氛沉悶，每至提問時，學(xué)生均低著頭沉默以對，即使是點名發(fā)言，能回答的也是寥寥無幾，該情況隨著學(xué)生年級的增長而越加顯著。

筆者分析，主要原因有以下幾方面：一是學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差。職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要以培養(yǎng)技工為主，生源普遍學(xué)習(xí)成績較低，英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)?，F(xiàn)在使用的英語教材對于學(xué)生來說較為深奧，學(xué)生難以掌握。二是對英語課缺乏興趣。不少學(xué)生包括家長都認為進職業(yè)技術(shù)學(xué)校上學(xué)，主要學(xué)的是技術(shù)，文化課只是輔助，英語課只是為了應(yīng)付考試。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，加上基礎(chǔ)較差，一旦跟不上教學(xué)進度，就容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。三是身體疲勞。職校學(xué)生第二年開始就陸續(xù)進企業(yè)實習(xí)。在企業(yè)中，他們作為一線的技術(shù)工種，工作量較大，甚至超過他們的體力承受范圍。因此，回到學(xué)校上課時，普遍覺得身體疲倦，想要休息。此時，聽不懂的英語課就成了疲勞學(xué)生們休息的最好時段。四是缺乏學(xué)習(xí)動力。由于大多數(shù)學(xué)生都是因為家長的安排而來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們?nèi)狈ψ约何磥砣松囊?guī)劃，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，于是形成“混日子”的現(xiàn)象。

二、對策和分析

筆者認為英語課作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，靠的是詞匯量的積累。這個積累的過程僅靠課堂上有限的時間是不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，才是提高英語成績的最有效的手段。只有在實踐當(dāng)中讓學(xué)生明白英語對日后工作生活的幫助，才能更好激發(fā)他們的主觀能動性，自覺自愿的學(xué)好英語。經(jīng)過不斷地摸索和嘗試，筆者認為有以下幾種對策可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.了解學(xué)生，因人施教

想要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從了解學(xué)生的實際情況出發(fā)，而不是從準備教材出發(fā)。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，生搬硬套教材，大多數(shù)學(xué)生根本就聽不懂。教師只能突破上課的教材，引進基礎(chǔ)性的語法教育，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的氛圍，找準教學(xué)的起點，逐步掌握文化知識，并進一步培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在新學(xué)期中，筆者引進各種問題情境，通過幾堂情景劇演練，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，自主自覺的形成一種良好的課堂氣氛。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點，筆者安排學(xué)習(xí)成績好、英文基礎(chǔ)強的學(xué)生，根據(jù)買賣商品和技工工作中遇到的一些實際案例，排演了幾出情景劇。通過情景劇的演練，讓學(xué)生成為主角，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使其“親其師，信其道”，進一步明白抽象、枯燥的英文在實踐中是如何應(yīng)用的。同時，在課堂上要留給學(xué)生充足的時間去思考和探索，這樣可以突破現(xiàn)有的教材束縛，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。

3.適當(dāng)加壓，刺激動力

筆者的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，對英語課沒有積極性。因此筆者嘗試將排演的情景劇的內(nèi)容寫在黑板上，在表演的過程中，讓學(xué)生們予以對照。在情景劇結(jié)束以后，給予學(xué)生10分鐘的復(fù)習(xí)時間。10分鐘后，根據(jù)劇情進行現(xiàn)場作答，并將作答的成績計入平時成績的考核。事實證明，在這樣的壓力下，半數(shù)的同學(xué)都能取得良好的成績。這樣的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，降低了現(xiàn)場作答的難度，讓學(xué)生在適度的壓力下，形成學(xué)習(xí)動力，進一步提高學(xué)習(xí)成績。

4.分工合作，互動互助

小組合作是體現(xiàn)團隊合作和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種很有效的手段，有些思維好的學(xué)生在合作過程中可以帶動其他小組成員。筆者讓學(xué)生以“結(jié)對”的形式或者分小組的形式開展學(xué)習(xí)討論，共同完成某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就充分發(fā)揮了不同學(xué)生的優(yōu)勢，并在合作的激發(fā)創(chuàng)新精神。尤其是一些個人難以獨立完成的探究任務(wù)，合作就能彌補個體思維的不足。

三、反復(fù)與建議

一個好的教師應(yīng)善于吸收他人的長處，將好的方式方法積極運用于教學(xué)中，通過實踐找出行之有效的教學(xué)方法。筆者一直致力于突破教材，探索在考核和實踐當(dāng)中尋找平衡點，借助情景劇之類的方式聯(lián)系生活實際，增加學(xué)習(xí)氛圍中的時代氣息和生活色彩，以生動形象的事例讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，變“老師教”為“自己學(xué)”，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

[1]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M].北京：文化教育出版社，1984.

（作者單位：杭州市輕工技工學(xué)校）