淺談技工學生從眾現(xiàn)象

摘 要：技工學校的學生正處于青春期，存在叛逆心理，同時他們的可塑性也強。他們的行為很容易受到他人和群體的影響。學生的從眾行為具有兩面性，教師應合理利用這種兩面性，引導學生通過自己對問題的思考和分析，做出正確判斷，并以此來決定行動的方向。

關鍵詞：技工學生 從眾行為 從眾心理 合理利用

一、學生從眾現(xiàn)象

現(xiàn)象一：今年女孩熱衷穿短褲。2011級計算機班女生比較多，社會上流行什么，都會在這個班展現(xiàn)出來：今年女孩熱衷穿短褲。

現(xiàn)象二：車床空閑。在實習普車時，由于學生多車床少，教師就將學生分成幾個小組，每組學生輪流操作車床?？墒鞘畮追昼姾螅嚧睬翱諢o一人，學生們都三五成群靠在窗邊說笑或玩手機。

現(xiàn)象三：寒冬臘月，男生只穿兩條單褲，在寒風中戰(zhàn)栗。

為什么明知這種打扮不適合自己，卻還有一些女生穿短褲？為什么學生放棄車床不操作，卻站在一邊無所事事？為什么男生只要風度不要溫度，心甘情愿挨凍？筆者進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：以“大家都……所以……”的句式回答這些問題的學生占90%，由此可見，這是學生從眾心理在作怪。

二、從眾的定義和屬性

從眾是指個體在真實的或想象的群體引導或壓力之下，在認知、態(tài)度與行為等方面自愿表現(xiàn)出與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。通俗的解釋就是“隨大流”“入鄉(xiāng)隨俗”“人云亦云”；大家都這么做，我也就跟著這么做。

從眾包含三個基本特征。第一，引起從眾行為的根源來自于群體引導或壓力。在現(xiàn)象一中，班中大多數(shù)女生穿短褲，如果自己不穿，她們有可能疏遠自己，迫于壓力，也買一條短褲穿上。第二，個體在群體壓力下做出與多數(shù)人一致的行為，既可以是清醒地意識到壓力存在而權衡利弊后做出的理性抉擇，也可以是沒有意識到壓力，不自覺地跟從了他人的行為。在現(xiàn)象三中，有些男生迫于壓力只穿兩條褲子，這是有意識的從眾，但也有些男生身體強健、不怕冷，也穿兩條褲子，這就是無意識的從眾。第三，盡管從眾是在群體壓力下產(chǎn)生的，但卻是個體的自愿行為，這里不牽涉直接的強迫性因素。自愿性是從眾區(qū)別于其他社會影響形式的重要特征。

通常情況下，少數(shù)服從多數(shù)是對的，但缺乏分析、不顧是非曲直地一概服從多數(shù)是消極的“盲目從眾心理”。筆者所在學校屬技工學校，生源復雜，學生多來自農(nóng)村，男生多于女生，而且大部分學生學習能力、自控能力較差，厭學情緒高。有些學生家庭條件并不富裕，但在虛榮心的驅(qū)使下和其他同學比吃比穿，就是不比學習，在給家庭增加負擔的同時也荒廢了學業(yè)。

通過以上解釋，我們可以找到“車床落寞”的原因：實習教師布置完實習任務后，一部分不愛學習的學生離開車床到窗邊娛樂；還有一部分拈輕怕重的學生，看到實習普車又臟又累，又看到部分同學已離開車床，便也加入到說笑的行列；完成實習操作或還在進行操作的學生，看到大多數(shù)學生離開車床，也放棄實習。

三、從眾心理的兩面性

從眾心理具有兩面性：一面是消極的，抑制個性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無主見和墨守成規(guī)?！败嚧猜淠边@個現(xiàn)象就充分體現(xiàn)了其消極的一面。一面是積極的，有助于學習他人的智慧經(jīng)驗，擴大視野，克服固執(zhí)己見、盲目自信的缺點，修正自己的思維方式，減少不必要的煩惱誤會等。

四、合理利用從眾心理管理學生

筆者所在學校的學生都處于青春期，叛逆心強，但可塑性也強。教師可以充分利用從眾的積極面來管理學生。夸獎帶動性較強的后進生是有效的管理辦法之一。筆者教過的一名學生，學習成績不好，但社交能力很強，有些不學習的同學都聽他的。有一次上課，筆者提問，他高高地舉手回答出正確答案，筆者及時給予肯定。以后再上課，他總是認真聽課、認真做作業(yè)，學習有了很大進步。在他的帶動下，那些平時在他周圍轉(zhuǎn)的學生學習也認真了，班里的學習氣氛濃了。2011級計算機班在班主任的嚴格要求和班干們的帶動下，學生們見了老師會主動向老師打招呼問好，老師交給他們的任務，他們都完成得很好。教師只有言行一致，以身作則，才能更好地管理學生。筆者所在學校的學生平時比較懶散，上課鈴響后還有學生慢慢騰騰到教室，這不僅違反教學制度，還影響老師的教學質(zhì)量。為了改掉學生這個壞毛病，筆者先從班干部著手，對遲到的班干部嚴肅處理。一段時間后，上課遲到現(xiàn)象消失了，利用從眾心理積極的一面管理班級收到一定效果。從眾心理人皆有之。在學習生活中，教師要發(fā)揚“從眾”的積極面，避開“從眾”的消極面，努力培養(yǎng)和提高學生獨立思考和明辨是非的能力；讓學生通過自己對問題的思考和分析，做出正確判斷，并以此來決定行動的方向。

（作者單位：山東省棗莊科技職業(yè)學院高級技工部）