在德育中采用“對話模式”的探索

摘 要：在當今多元文化并存的背景下，傳統(tǒng)的道德價值體系受到了劇烈沖擊，學校德育工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。我們有必要從批判的視角認真審視當前的學校德育工作，嘗試建立一種新的德育模式──德育對話模式，以促進德育工作的有效開展。

關鍵詞：對話模式 德育 實效性

一、問題的提出

德育是學校教育的一個重要組成部分。學生不僅要學好知識和技能，更要在知、情、意、行各方面得到全面、健康發(fā)展。但是受傳統(tǒng)的德育方式影響，目前的學校德育工作還存在著較多問題。

1.德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

德育內(nèi)容來源于生動活潑的現(xiàn)實世界，而我國傳統(tǒng)德育的一大弊端就是忽視人的社會性交往和溝通，即脫離現(xiàn)實、忽視對話，德育都是枯燥乏味的道德說教，與現(xiàn)實世界隔離，失去了生活根基。因此，德育內(nèi)容往往無法內(nèi)化為學生的道德信念，也無法外化為學生的道德行為。

2.德育方式死板教條

在傳統(tǒng)的德育活動中，教師是“道”的擁有者和傳授者，而學生只是“道”的被動接受者。這種德育方式忽視了學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，而學生道德信念的樹立和道德水平的提高，絕對不是只靠單純的灌輸說教就能實現(xiàn)的。

基于學校德育現(xiàn)狀，筆者認為有必要在德育工作中積極開展對話，嘗試建立一種新的德育模式──德育對話模式，以提高德育的實效性。

二、理論依據(jù)

在教育活動中，教師與學生處在共同的教育情境之中，在共同的交往之中溝通、理解和成長。師生之間、生生之間、學生與自我之間的對話，理應成為學校教育活動的基本內(nèi)容?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W中，進行著最廣義的‘對話’。不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學的本質(zhì)性的表現(xiàn)?！睂υ捓響蔀榈掠龑嵺`的重要方式。

三、德育對話的實施

德育工作并不是單純的傳授學科知識的課程，而是學校日常教育教學工作的一種常態(tài)，滲透于學校工作的方方面面，使學生得到全面發(fā)展，成為具有健康人格和良好道德品質(zhì)的個體。因此，德育對話模式主要通過以下途徑來實施。

1.師生對話

（1）學校管理者、黨員與學生對話。學校管理者、黨員經(jīng)常與學生進行平等的溝通和對話，真正深入學生、了解學生，知道他們在學校學習和生活中的種種問題和需求。如筆者學校每個黨員干部都有幫教結(jié)對的學生，通過對話以了解學生的思想狀況、學習情況，并交流各自對學校生活的看法。通過結(jié)對幫教活動，許多后進生的思想狀況和行為習慣有了明顯改善，學習成績也有所提高。

（2）班主任與學生對話。班主任與學生對話是德育對話最基本的形式之一。班級管理是一個動態(tài)的過程，也是一項防患于未然的工作，而班級管理其實是一個師生持續(xù)不斷“對話”的過程。班主任不斷地、及時地、有效地、多樣地與學生進行對話，并且在對話的過程中關心每一個學生的學習和生活，關注每一個學生的健康成長。

（3）任課教師與學生對話。任課教師要積極參與到德育對話中來，不僅在教學中滲透道德教育，與學生進行對話，而且也要經(jīng)常在課余時間與學生溝通交流，了解學生的想法，解決學生的問題，并把在對話過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題與班主任交流，共同幫助學生解決實際問題。

（4）心理輔導老師與學生對話。學生對自己心理上存在的一些問題，尤其是一些私密性的問題，往往不愿意與班主任、任課教師或同學進行交流。這時候，他更愿意找專業(yè)的心理輔導老師交流，請心理輔導老師解決自己的心理問題。學校心理輔導站不僅對學生進行個別輔導，還由專職的心理輔導老師或經(jīng)過培訓的班主任老師開設心理輔導課，對學生進行團體輔導。

2.生生對話

（1）班團活動。每周一次的班團活動是一種典型的生生對話活動，如誠信教育、“面對挫折”、“感恩的心”的主題班會等。學生在班團活動中互相溝通、理解、合作、分享，在與同伴的對話交流中有所收獲、共同成長。

（2）社會實踐。學校還可組織學生參加各種社會實踐活動，如書畫比賽、技能比武、青年志愿者進社區(qū)等，讓學生在活動中不斷提高自身的溝通理解能力、人際交往能力、組織管理能力等各方面能力，同時也在實踐活動中形成自己的價值判斷和道德觀念。

3.與自我對話

在當今時代，我們每個人都處于喧嘩和騷動之中，往往很難與自我對話，很少能真正去傾聽自己內(nèi)心的聲音。因此，無論教師或?qū)W生都應該學會與自我對話，與自我交談，對自我積淀的經(jīng)驗、思想進行反思，從而形成自己的道德觀念和價值判斷，形成正確的人生觀價值觀。

（1）教師與自我對話。新時期的教學理念要求教師學會反思自我，在反思中成長。傾聽自我，與自我對話，是教師提升自我教育水平的有效途徑。教師在教育過程中必須時刻進行反思，要經(jīng)常寫教學反思和教育反思，經(jīng)常與自我對話，反思自我的教育身份、教育行為和職業(yè)道德。

（2）學生與自我對話。在教育教學過程中，有不少學生在自我意識和自我發(fā)展上存在著一定的問題，如無法悅納自己的外表、人際關系敏感、焦慮等，嚴重的甚至影響到正常的學習和生活。 因此在教育教學過程中，教師要不斷引導學生與自我展開對話，這有利于學生及時矯正不當?shù)乃枷肱c行為，形成正確的生理自我、社會自我和心理自我，從而更好地實現(xiàn)自我發(fā)展，并實現(xiàn)德育對話的最終目標。

4.家校對話

學生的教育工作是由學校和家庭共同承擔的，學生的成長離不開學校和家庭的共同努力，因此，在德育過程中必然需要學校與家庭之間的對話。為了優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建學校、家庭、社會立體教育網(wǎng)絡，筆者學校特別設立了家長委員會，并且建立了“家校通”的平等對話平臺，以便充分發(fā)揮家長委員會的橋梁作用、監(jiān)督作用、促進作用和宣傳作用，加強家庭與學校之間的雙向溝通，形成教育合力，促進學校工作健康有序發(fā)展，促進學生全面健康成長。

四、反思和討論

筆者學校經(jīng)過的探索與實踐，使德育對話的理念更加深入和明確，師生之間的新型對話關系也正在形成，在實踐上也取得了顯著的成果，但尚有以下一些問題還需進行深入研究。如德育對話還需進一步構(gòu)建更加完善的模式，教師進行德育對話的情況還不平衡，很多時候?qū)W校教育的成果往往受不良的家庭教育方式或不良的社會風氣的影響而收效甚微等。這些都是德育對話所面臨的挑戰(zhàn)，還需要學校和教師進行認真思考和探索。

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（作者單位：杭州市余杭區(qū)技工學校）