變“魚”為“漁”的思考

【摘要】語文自學能力是一種不可或缺的重要能力，在學生自學能力的培養(yǎng)中，要善于激發(fā)學生自學的興趣，培養(yǎng)孩子的自學能力和良好習慣。

【關鍵詞】學生；語文自學；良好習慣

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A

開展小學語文教學的目的重在培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力，而只有提高學生的主體性，激發(fā)其自學興趣，教會其自學方法，培養(yǎng)其自學習慣，才能不斷提高學生的語文自學能力。因為較強的自學能力，不僅是學生在校期間提高學習成績的有效手段，同時也是使他們成才的有力保障，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣將會讓他們受益終生。著名的教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教會兒童使用工具去掌握知識，可以讓他受益終生，這是教育的首要任務?！?/p>

教師是學生成長的引導者和發(fā)展的引路人，但不同的引導方式，可能會帶來迥異的結果?！皫еR走向學生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。長期以來，由于我國在小學語文的教育方面存在著“重視教而非學”、“注重知識而非能力”的弊端，導致學生的自學能力差，再加上學習方法的局限性，使學生的自身積極性降低。所以，作為語文教師的我們應該轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新方法，將“授人以漁”放在教學工作的第一位。培養(yǎng)小學生的語文自學能力要在以下三個方面下功夫。

一、激發(fā)學生的自學興趣

自學是一種個體的、自覺的活動，它需要學生具有濃厚的學習興趣和正確的學習動機。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，就有了推動學習活動的內(nèi)部動力，學生學習會更加主動、積極，自然就會提高學習效率。同時，我們可以采用以下的方法，激發(fā)學生對于學習的興趣。

一是以疑激趣。釋惑解疑不僅是學生成長的過程，也是他們在快樂中吸取知識的過程。由于小孩子的好奇心比較強，所以經(jīng)常性的疑問可以激發(fā)他們學習的興趣和欲望，在預習課文的時候，鼓勵學生多思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建一個濃厚的學習氛圍，讓學生在書聲瑯瑯中思考、解疑。就像《夜鶯的歌聲》一文，讓學生一邊自學一邊設疑：“誰是夜鶯？‘夜鶯’為什么要歌唱？他是怎樣和敵人巧妙周旋的？這個衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事與我們以前學過的《王二小》的故事有沒有相似和不同的地方？篩選出主要的問題，留給學生思考，讓他們在朗讀課文的同時，找出問題的答案，并享受這種樂趣。

二是創(chuàng)造意境。每學習一篇文章，教師需要創(chuàng)設合理的情景，讓他們有身臨其境的感覺，并享受這種快樂。在實際講課時，用豐富多彩的圖片、幻燈片演繹書中的情節(jié)，就像學生迷戀的動畫片、電視劇一樣，讓學生從生動的畫面、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而引發(fā)學習的興趣。無需死記硬背，而是主動記憶。

三是加強激勵。每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽，教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學生高水平的自學動機。

二、教給正確的自學方法

正確的自學方法是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎?，F(xiàn)在很多教學理論不能聯(lián)系實踐，導致學生空有理論，而不會應用，所以要培養(yǎng)學生的應用能力，通過自己所掌握的方法，應用到更多不同類型的題目中，比如說短文的閱讀理解。在班級內(nèi)部積極開展競賽活動，以紅花榜的方式，鼓勵學生在課外書中增長見識，并以小組的形式溝通和交流，互相借鑒方法和經(jīng)驗。長期的反復實踐，逐步的提高學生自學能力。

首先，指導學生做好課前預習。要求學生在上新課之前進行預習，提前給他們布置一些作業(yè)，比如朗讀課文、標注出自然段、查找出不認識的生字并記錄下來和利用工具書把生字注音并解釋等。最后，劃分段落、總結課文的段落大意、中心思想和寫作順序等等；引導學生自我提問。

其次，必須適時地教授給學生自主學習的方法。一是歸納總結。在學習一篇文章以后，不斷的練習，加深記憶。通過對外貌、語言、動作和心理特征的理解和思考，掌握文章的主旨大意。并理解文章的寫作特點，應用到今后的實際寫作過程中。二是突出法。引導學生通過重點詞或重點段落，理解文章內(nèi)容；讓學生圍繞重點讀文章，理解全文。三是拓展的方法。遇到寫作方法相似的文章，可以細致的進行講解，啟發(fā)學生用學到的方法分析課文，并找一些同種類型的課文，讓學生練習，一步步引導學生習慣于自學。

最后，鼓勵學生勤于思考，樂于探索。要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。讓學生邊讀邊想邊做練習，在此基礎上及時引導學生通過對人物外貌、語言、動作和心理的分析，總結人物的性格特點。

三、讓學生養(yǎng)成自學習慣

習慣是需要經(jīng)過長期的訓練才能形成。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是每節(jié)課的教學目標，結合聽說讀寫的訓練，嚴格要求學生，并耐心的教學，持之以恒的堅持，直到學生的自學習慣得以養(yǎng)成，偶爾的進行考核監(jiān)督。

小學生語文的自學習慣大致包括以下幾個方面：一是培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。指導學生在完成作業(yè)之前先復習學過的知識，然后獨立完成作業(yè)；在規(guī)定的時間內(nèi)，有質(zhì)量的完成作業(yè)，并能養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的良好習慣，配合老師的批改工作。二是記筆記的方法。一方面培養(yǎng)聽課時記筆記的習慣，為學生提供建議，使學生快速地找到適合自身的方法，例如重點標注，劃分區(qū)域，分析主次，定期的檢查和批閱；在另一方面，課外閱讀也需要記筆記，讓學生不斷的開拓眼界，增長知識，讓學生盡可能多的吸取文筆較好的段落并實際應用。三是培養(yǎng)使用工具書的習慣。要引導學生學會利用各種手段查閱知識，如通過查閱字典、網(wǎng)絡和資料等，提高學生的自學能力。

在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生自學的興趣，教給他們自學的方法，采用多種方式對他們進行引導和訓練，并讓他們不斷總結提高，從而樹立自學的信心?？傊?，教師只要在教學實踐中，堅持“授之以漁”，加強訓練，持之以恒，學生的自學能力一定能會有顯著提高。

（編輯：劉婷婷）