談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，教師還是習(xí)慣于把閱讀教學(xué)變成“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的過(guò)程，這些問(wèn)題有些是簡(jiǎn)單的唱答式，有些是迷惑的猜謎式，且大多問(wèn)題缺乏啟發(fā)性。這樣的課堂仍是教師在唱主角，學(xué)生在被動(dòng)配合，甚至一部分學(xué)生充當(dāng)了教學(xué)的旁觀者和聽(tīng)眾，看起來(lái)課堂氣氛活躍，實(shí)則學(xué)生的思維能力并未得到有效訓(xùn)練。筆者對(duì)此情況提出解決問(wèn)題的辦法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中學(xué)生往往由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響、自己?jiǎn)伪⌒畔⒘康南拗?、?duì)教師權(quán)威的畏懼及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的障礙，在課堂上表現(xiàn)為沒(méi)有問(wèn)題，而這種“沒(méi)有問(wèn)題，恰恰就是最大的問(wèn)題”！作為新課程理念武裝下的教師，應(yīng)主動(dòng)地、積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生大膽地舉起手，提出自己的問(wèn)題。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面，筆者就自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生樂(lè)趣的人才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中著力啟發(fā)學(xué)生“好之”、樂(lè)之”。

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，首先，要在“新”字上下功夫。中學(xué)生具有好奇好勝的心理特點(diǎn)，新異的事物往往引起他們強(qiáng)烈的興趣，如果教學(xué)方法常教常新，就能有效地調(diào)動(dòng)其求異探新的積極性，保持旺盛的求知欲。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到壓抑。因此，教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理實(shí)際，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望出發(fā)，采用多種形式、多種方法組織教學(xué)內(nèi)容，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。其次，要使閱讀教學(xué)有趣味性，教師要充分發(fā)揮祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“味”，從而步入勝境。讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道：課中要注意張弛結(jié)合，學(xué)得愉快；課的結(jié)尾力求余音繚繞，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

一堂課，能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，啟開(kāi)他們思維的閘門(mén)，鍛煉其思維能力，教師課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。”要使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，制造一種符合需要的情境。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情境關(guān)鍵要在設(shè)疑上下功夫，加強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和明確性，使問(wèn)題具備新穎、趣味的特點(diǎn)，才能不斷吸引學(xué)生。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生的主動(dòng)思維，教給學(xué)生提問(wèn)的技能

教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的授受，知識(shí)是師生之間的一個(gè)基本的必要的中介因素。“我們不需要死記硬背，但是我們需要最基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力?！闭n堂教學(xué)如果僅憑教師設(shè)疑，學(xué)生回答，往往使學(xué)生的活動(dòng)陷于被動(dòng)，并且容易限制學(xué)生的思路，束縛學(xué)生的思維。因此，教師必須給學(xué)生充分質(zhì)疑的權(quán)利，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)始疑，未知有疑。其次是漸漸解疑，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)?！睆臒o(wú)疑到有疑，這便是思考的作用。教學(xué)中要喚起學(xué)生的主動(dòng)思維，必須教給學(xué)生提問(wèn)的技能。課堂提問(wèn)，是學(xué)習(xí)性問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)形式，是教師或?qū)W生試圖引出對(duì)方語(yǔ)言反應(yīng)的信號(hào)，這不僅包括口頭語(yǔ)言，還有體態(tài)語(yǔ)言。教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，形成提問(wèn)的技能。為使學(xué)生的提問(wèn)具有明確的目的性、科學(xué)性、針對(duì)性，教師要讓學(xué)生明了提問(wèn)的種類。

四、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或回答應(yīng)有正確的態(tài)度，應(yīng)多多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

試想，如果學(xué)生興高采烈地提出問(wèn)題時(shí)，教師卻來(lái)了一句：“哪有那么多問(wèn)題”；當(dāng)學(xué)生提出“這是為什么，那是為什么”時(shí)，你又來(lái)了一句：“沒(méi)有什么為什么，長(zhǎng)大了你就知道了”；當(dāng)學(xué)生把手高高舉起時(shí)，你卻置若罔聞；當(dāng)學(xué)生好不容易提出自己的見(jiàn)解時(shí)，你卻冷硬地叫他們?nèi)ァ翱礃?biāo)準(zhǔn)答案”。如此態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)，他們問(wèn)的積極性還有嗎？他們還會(huì)提出問(wèn)題嗎？其實(shí)如何“善待問(wèn)”，也是激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的一個(gè)關(guān)鍵，《學(xué)記》中論述道：“善待問(wèn)者如鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善待問(wèn)者反之。”“善待問(wèn)”，是對(duì)學(xué)生“問(wèn)”的最大鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生的希望與信任，教師應(yīng)怎樣“善待問(wèn)”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。（2）教師對(duì)學(xué)生提出的不明確的問(wèn)題，應(yīng)采用和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問(wèn)題的思路，抓住關(guān)鍵處提問(wèn)。（3）學(xué)生提問(wèn)出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，教師不宜嘲笑，應(yīng)肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

學(xué)生嘗到提問(wèn)的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅，掌握事物的本質(zhì)和現(xiàn)象，養(yǎng)成了習(xí)慣性的適當(dāng)?shù)膯?wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)的探索精神，這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題當(dāng)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線。

總之，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在顯著的位置上。

（編輯：李敏）