語文閱讀教學(xué)中詩意的營造與挖掘

【摘要】進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操訓(xùn)練都有很大幫助，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將詩意的種子播撒在充滿著期待與渴望的童心里，讓語文教學(xué)為學(xué)生插上翅膀，自由飛翔在詩意的天空中，感悟生活和人生的大美。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；詩意

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課堂教學(xué)的情感源于學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，組織學(xué)生深入地對課文進行閱讀，讓學(xué)生帶著問題探討去讀書；帶著情感體驗去讀書；體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧，最后達到運用語言文字的目的。

一、靈活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^精心設(shè)計導(dǎo)入語，有利于把學(xué)生成功帶入文本情境，使教學(xué)成為“我”高興參與的有趣的、有意義的活動，情境教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀興趣和質(zhì)量，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。在詩意閱讀教學(xué)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)詩意的情境來導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生受到情感的震動，不僅學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，達到“潤物細無聲”之效。

例如，在進行《我們愛你啊，中國》這一首現(xiàn)代詩歌的閱讀教學(xué)時，我給同學(xué)們播放歌曲《我愛你，中國》來導(dǎo)入課堂，學(xué)生們欣賞著祖國的萬里長城、 奔騰的黃河、天山的牧場、沙漠駝鈴、南國的水鄉(xiāng)、北國的冰城、海南的椰樹、寶島臺灣的日月潭、西藏的布達拉宮、陜北的黃土高原、云南的石林、巴山的蜀水、泰山的巍峨、奇異的住宅、旖旎的風光……欣賞著一幅幅錦繡河山的圖畫，傾聽著雄渾的高亢樂曲，感受著豪情滿懷的贊頌，再加上聲情并茂的配樂朗讀引起感情上的共鳴，激起火花，為詩歌的學(xué)習(xí)營造了一種詩情畫意的學(xué)習(xí)氛圍，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和審美情趣。讓他們欣賞到了祖國景色的壯美，也感受到了作者語言的優(yōu)美，這種境界收到意想不到的教學(xué)效果，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)習(xí)課文的興趣。孩子們面對的不再是一幅幅靜止的畫，不再是那激昂抑或抒情的樂曲，孩子們面前呈現(xiàn)的是一首首沁人心脾的綺麗的詩句，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生感受到了詩人那種熱愛祖國大好河山的情感?？圩×藢W(xué)生心弦，孩子們愛國之情隨之高漲，對文本的認同感加深，收到意想不到的效果。課堂學(xué)習(xí)效率很高。

二、潛心研讀，體悟回味

小學(xué)閱讀教學(xué)以讀為本，讀中思考，讀中體驗，讀中感悟，讀中品味。要求學(xué)生有充足的時間去自主感悟，用心去品味、揣摩課文的語言文字，在讀中與作者進行心靈的碰撞。在學(xué)生自由地出入文本內(nèi)在詩意境界的過程中，感受美、啟發(fā)志、激蕩情。

例如，在課文《我愛你啊，中國》的教學(xué)中，多讀是感悟感情基礎(chǔ)的方法。聽錄音朗讀，為了讓學(xué)生們真正地領(lǐng)悟詩歌所表達的愛國情感，感受祖國大好河山的壯美，再讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來自由朗讀詩歌，接著讓學(xué)生進行默讀課文，用心品味詩歌里面詩情畫意的語言，反復(fù)揣摩詩歌中作者表達的感情，再讓男生與女生各合讀一遍。最后讓全體同學(xué)在配樂伴奏中齊讀，把作者所要表達的愛祖國的熱情讀出來，感受作者的這種深情，與之產(chǎn)生共鳴，從而挖掘文本中的詩意，讓學(xué)生全身心地沉浸于祖國壯麗山河的驕傲與自豪中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中理解了作者愛國情感，受之熏陶感染，激發(fā)了他們愛國之情，思維激發(fā)，聯(lián)想到了更多令人陶醉的愛國詩句，并決心為祖國的更加繁榮昌盛奉獻自己的力量。在這堂課結(jié)束之后，學(xué)生的情感還久久地沉浸在那激情、豪邁的愛國情感中。

三、多層引讀，情感升華

在語文教學(xué)中，不能僅停留在書面的教學(xué)中，更重要的是讓學(xué)生在讀書中凈化心靈，語文教學(xué)要讓學(xué)生受到情的感染、理的啟迪，感悟文章的主旨。《山谷中的謎底》一文，淺顯易懂，但是學(xué)生們能不能真懂？僅僅停留“謎底”那是很淺薄的，在學(xué)習(xí)中我適時設(shè)置情境：“大雪紛飛，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，那紛紛揚揚的大雪飄落在松樹上，再看看松樹是怎樣的呢？大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”看著漫天飛舞的大雪，再看看堅強不屈的松樹，我恍然大悟，我明白了做人的道理——哪些道理呢？學(xué)生各抒己見，

有的說：“人生不可能一帆風順，各種挫折、困難都會出現(xiàn)在我們的人生里，但是只要我們對生活抱有希望，那么任何挫折都會被我們打敗?！庇械恼f：“人生中有成功，也有失?。挥虚_心，也有失落。那么面對困難時我們應(yīng)該怎么做呢？”

有的說：“在困難面前，我們要學(xué)會勇敢和堅強。”有的說：“面對困難，不是埋怨，應(yīng)該保持冷靜……”有的說：“在挫折中奮起，越挫越勇、百折不撓。”……

學(xué)生們暢所欲言，說明已經(jīng)掌握了文章的主旨，學(xué)生在詩一樣的語境中感受詩一樣的人生，明白了人生哲理，因此能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂教學(xué)的趣味性。

四、以美怡情，詩意想象

“想象是創(chuàng)造之母?！痹谶M行語文閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生的情感與詩人在詩中所寄托的情感產(chǎn)生共鳴，從而形成健康高尚的審美情趣。

在講授《少年閏土》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，放著一段舒緩的音樂，伴以自己抒情的朗誦，“在寂靜的夏夜，乘著陣陣微風來到無垠的海邊，海浪輕輕地拍打著海岸，一輪明月緩緩升起，海浪，月色，清風，令人心曠神怡。近處，是一望無際的西瓜地，一片豐收的田園景象。”然后深情朗誦課文的第一段話，學(xué)生在樂曲和我的誦讀中，好像真的看到了大海，看到了碧波粼粼的海面，看到了金黃的圓月，看到了那神奇畫面中有一個戴項圈的英俊少年在那里看瓜刺猹，還看到了機靈狡猾的猹怎樣敏捷地從少年胯下逃走。學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅畫，在如畫的情境中欣賞到一首令人魂牽夢縈的詩。

進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操訓(xùn)練都有很大幫助，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將詩意的種子播撒在充滿著期待與渴望的童心里，讓語文教學(xué)為學(xué)生插上翅膀，自由飛翔在詩意的天空中，感悟生活和人生的大美。

（編輯：龍賢東）