談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的“作文評(píng)價(jià)”

【摘要】準(zhǔn)確有效的作文評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意“首因效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“評(píng)、改”結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；作文評(píng)價(jià)；寫作熱情

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教學(xué)過程注重師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展。作為作文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作文評(píng)價(jià)，更應(yīng)體現(xiàn)這一理念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往側(cè)重“教”，即作文前輔導(dǎo)（選題、選材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等），卻常常忽略作文的“評(píng)”。結(jié)果是很多學(xué)生只知道怎樣寫，卻不知道為什么這樣寫，還存在什么問題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。此外，在作文教學(xué)實(shí)踐中還出現(xiàn)了一種值得思考的現(xiàn)象：一方面教師的評(píng)價(jià)大多是單向的評(píng)判與甄別，“吃力不討好”，收效甚微；另一方面學(xué)生的作文熱情、興趣往往取決于教師對(duì)其“作品”的評(píng)價(jià)感受。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，充分認(rèn)識(shí)到有效的評(píng)價(jià)及教師在評(píng)改作文時(shí)良好的心態(tài)，對(duì)激發(fā)學(xué)生作文熱情極為重要。否則學(xué)生會(huì)在不自覺中造成被動(dòng)作文、應(yīng)付作文，甚至挫傷學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)造性。那么，如何在作文教學(xué)中有效進(jìn)行作文評(píng)價(jià)呢？

一、注意首因效應(yīng)，給學(xué)生良好的“第一印象”

俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半”，教師的第一次作文評(píng)價(jià)對(duì)初寫作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響更為直接，也更為深刻。心理學(xué)上的首因效應(yīng)，即第一印象，對(duì)學(xué)生而言，“首”可指第一學(xué)期、第一學(xué)年，或某一學(xué)段（小學(xué)、初中或高中）的首次（篇）作文；“因”主要取決于教師的第一次評(píng)語(yǔ)給學(xué)生的“第一印象”，這對(duì)學(xué)生以后的作文熱情、作文興趣影響很大。因此教師在每一學(xué)期（或?qū)W年、學(xué)段）對(duì)學(xué)生的“第一篇”作文下評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)多一些贊賞，少一些批評(píng)；多一些肯定，少一些否定；多挖掘閃光點(diǎn)（哪怕是一個(gè)詞、一句話、某一觀點(diǎn)、某種感受等），盡量少潑冷水，少求全責(zé)備。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的第一次作文能否給教師留下良好的第一印象，往往十分在意。教師給他的第一次中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)他在本學(xué)期（學(xué)年或?qū)W段）的作文，就是一種“良好的開端”，會(huì)使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感。因此教師一定要有意識(shí)地寫好學(xué)生在某一階段“首次”作文的評(píng)語(yǔ)，通過有效評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，切不能采取那種類似“斬首行動(dòng)”式的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生作文積極性、主動(dòng)性。

二、合理期望，避免心理投射造成的負(fù)面影響

教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，常常存在兩種心理傾向。一是心理學(xué)上的“心理投射”，即把自己的標(biāo)準(zhǔn)，不自學(xué)地強(qiáng)加到學(xué)生身上，以己度人。說(shuō)的具體點(diǎn)就是語(yǔ)文教師在學(xué)生作文前就有一個(gè)心理預(yù)設(shè)：此文“要寫些什么”，“應(yīng)該怎樣寫”，“最好怎樣寫”。然后按這樣的心理預(yù)設(shè)去衡量學(xué)生的作文，凡符合此標(biāo)準(zhǔn)的就是好作文，反之則是差作文。由于標(biāo)準(zhǔn)過高，也過于統(tǒng)一，結(jié)果導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)械娇赏豢杉?，從而因?yàn)樵u(píng)價(jià)失當(dāng)、失度，失去寫作興趣；二是由于學(xué)生對(duì)老師要投其所好，而老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章千人一面、千篇一律，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。

教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，存在的第二種心理傾向是：自覺不自覺地把一般學(xué)生的作文與同班少數(shù)優(yōu)秀作文作比較，或與名家的范文相比較，不能關(guān)注大多數(shù)作文的閃光點(diǎn)，沒有看到學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面存在的差異。其實(shí)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷，不同的情感體驗(yàn)，對(duì)同一作文題就會(huì)有不同的理解與表達(dá)，加之基礎(chǔ)參差不齊，寫出的作文必定各有千秋。因此教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，既要避免“心理投射”，又要對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)合理的期望值。只有這樣，教師良好的愿望才能化為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作靈感才能被激發(fā)。

三、堅(jiān)持“評(píng)、改”結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生成就感

在評(píng)改作文時(shí)，不少教師習(xí)慣從反思、甄別評(píng)判的角度來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，很少?gòu)男蕾p、激勵(lì)和閱讀感受的角度來(lái)評(píng)價(jià)。因此常以指出不足為主，肯定優(yōu)點(diǎn)為輔。指出問題也往往不能切中要害，肯定優(yōu)點(diǎn)也常常流于形式。要么“錯(cuò)別字連篇”、“語(yǔ)言平淡”、“審題不當(dāng)”、“中心不突出”、“論據(jù)不充分”、“結(jié)構(gòu)不合理”等否定式評(píng)語(yǔ)。要么是“層次分明”、“結(jié)構(gòu)合理”、“中心突出”、“語(yǔ)言精煉”、“個(gè)性鮮明”之類的空話套話式的評(píng)語(yǔ)。從評(píng)價(jià)效果看，華而不實(shí)，學(xué)生不得要領(lǐng)，如墜云里霧里。由于學(xué)生一頭霧水，根本不可能理性地去分析作文中出現(xiàn)的問題的原因，尋找解決這些問題的辦法。

在作文教學(xué)中，除了“評(píng)”，還要注意“改”，堅(jiān)持以“評(píng)”為主，以“改”為輔。但在批改過程中，教師切忌端出一副老師那種居高臨下的架勢(shì)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行“大刀闊斧”的刪改。教師只有在習(xí)作立意錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通、內(nèi)容不完整、用詞不當(dāng)?shù)缺仨殑?dòng)手術(shù)時(shí)才加以評(píng)改。教師在批改時(shí)，對(duì)存在的問題要點(diǎn)到為止，要多讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)了？怎樣改？教師不要包辦代替，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己給自己的文章加工潤(rùn)色，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如學(xué)生的習(xí)作中有這樣一句話“路邊是一棵棵嫩綠的草坪，上面點(diǎn)綴著疏密有序的野花，像五顏六色的綠毯”。這句話顯然有很多毛病，但在評(píng)價(jià)時(shí)教師首先要對(duì)作者的用意、作者的想象力進(jìn)行肯定，然后指出其主要是語(yǔ)法方面的毛病。教師可以在“一棵棵、草坪、五顏六色、綠毯”幾個(gè)詞語(yǔ)下面畫上橫線，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，讓學(xué)生自己去修改。學(xué)生很快就會(huì)將“一棵棵”改為“一片片”，將“綠毯”改為“地毯”，他們也就能充分體驗(yàn)成功的快樂。

學(xué)生的作文是學(xué)生自己寫出來(lái)的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想，他們的文章也必然是“千姿百態(tài)、搖曳多姿”的。所以，在作文教學(xué)中要本著“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式，以積極良好的心態(tài)，用審美的觀點(diǎn)，從欣賞的角度，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：劉 影）