語文學(xué)習(xí)中的疑問與興趣

【摘要】在語文教學(xué)中，提問是最有用的行之有效的方法之一。它能讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，以引起興趣；帶著疑問在課堂上解決問題，以增強(qiáng)興趣；帶著問題在課后，以延伸興趣。

【關(guān)鍵詞】疑問；興趣；語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華文化，博大精深；各種書籍，浩如煙海。如何學(xué)好祖國的語言正是我們語文老師的職責(zé)所在。而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，則有事半功倍的作用，談?wù)撨@一話題的文章不少，這里我就自己多年的教學(xué)心得，也做了一些探討，并總結(jié)出來，與君共享。

一、溫故問新，引起興趣

在新的一課開始前，我總是會(huì)布置一些預(yù)習(xí)題，而這些預(yù)習(xí)往往是對(duì)以前舊知識(shí)的一種復(fù)習(xí)，當(dāng)然也為下一課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文前，我布置了以下幾道預(yù)習(xí)題：1.搜集你熟悉的描寫春夏秋冬的文章、詩詞；2.搜集與濟(jì)南景色相關(guān)的資料；3.搜集有關(guān)老舍的有關(guān)濟(jì)南的文章。且在布置時(shí)不是每個(gè)學(xué)生做三題，而是讓他們自選一題，這樣學(xué)生覺得任務(wù)輕，題有趣，則很樂意去完成。

二、疑問重重，其樂融融

課堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑。一個(gè)好的語文老師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的富于技巧性的提問，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。

（一）以問導(dǎo)入，引人入“勝”

導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用，好的導(dǎo)入就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)到高效率的教學(xué)。

還拿教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課為例，開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的，首先在預(yù)習(xí)描寫春夏秋冬景色的詩詞中找出蘇軾描寫西湖的詩句，并讓他（她）朗誦，然后我則深情描述：春天的西湖煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而夏天的阿爾卑斯山又是怎樣的景色呢？則會(huì)有學(xué)生站起來描述：綠色的山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山上的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？學(xué)生們都會(huì)回答“濟(jì)南”。我則朗誦道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南”。在老舍先生的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們來欣賞濟(jì)南的冬天的美景。

這個(gè)導(dǎo)入談古論今，講得生動(dòng)活潑，疑問重重，環(huán)環(huán)相扣，熱烈精彩，妙趣橫生。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性和藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文，都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。

（二）以問連“勝”，提高興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！鼻笾菑囊蓡栆鸬摹Ｒ虼?，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理性清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑問，提出問題，制造懸念。

在教學(xué)《再塑生命》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問題：

1.本文的題目叫《再塑生命》，可不可以改為“我的老師”呢？（巧妙解題，引起興趣）。

2.課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡潔的語言加以概括（重點(diǎn)處設(shè)問）。

3.通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？（關(guān)鍵處設(shè)問）。

4.你認(rèn)為沙莉文是一位怎樣的老師？如果讓你表述愛，你會(huì)怎樣說？

經(jīng)過學(xué)生對(duì)這些問題的討論和老師的點(diǎn)撥，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又開發(fā)了學(xué)生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

（三）以問探“勝”，引爆思維

心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外界信號(hào)的速度就會(huì)非常快捷，作為一個(gè)老師，課上必須注重營造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松自如的情緒中。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師不應(yīng)輕易放過任何一次提問，要盡量幫助每一個(gè)被提問的學(xué)生圓滿完成任務(wù)，這既是對(duì)提問同學(xué)的鼓勵(lì)，也是對(duì)全班同學(xué)的鞭策，時(shí)間長了，必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如講授杜甫的七言律詩《蜀相》時(shí)，當(dāng)講到“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”時(shí)，提問道：“這兩句詩是全詩的中心句子，表達(dá)了杜甫當(dāng)時(shí)怎樣的感情？”乍一提，可能同學(xué)們回答不上來，那么課堂上的氣氛就會(huì)一下子沉寂下去，如果這時(shí)教師給學(xué)生以熱情的鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)，結(jié)果可能就不一樣了。我們可以啟發(fā)學(xué)生想想看：1.杜甫是哪一年在什么背景下來到四川的？2.入蜀后為什么專程游武侯祠？3.入祠后為何不寫巍巍的殿宇，凜凜的塑像，而只是著眼于滿院的萋萋碧草和嚦嚦數(shù)聲的黃鸝？這樣聯(lián)系課前的有關(guān)背景知識(shí)，同學(xué)們自然會(huì)明白：杜甫此行絕不是一般的瀏覽名勝古跡，作詩也不是一般的吟詠歌頌，而在于借景抒情，借武侯祠的荒涼之景，抒自己壯志難酬的寂寞之情、凄涼之意。通過老師的熱情鼓勵(lì)和巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地被開啟，逐漸深入，最后愉快地回答提問。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

三、課后留問，延伸興趣

課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如在魯迅的《祝?！方虒W(xué)中，可以讓學(xué)生課后編寫祥林嫂的生平簡歷或者展開想象：假如祥林嫂生活在21世紀(jì)，重新為她設(shè)計(jì)一下命運(yùn)，課后在班上交流，看誰寫得生動(dòng)。通過這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]寧鴻彬.語文教學(xué)的思考與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

（編輯：龍賢東）