如何讓學(xué)生在快樂中獲得知識

【摘要】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂與悲哀，了解學(xué)生的心靈，時刻不忘自己曾經(jīng)也是個孩子”。我們深知，一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上語文課、數(shù)學(xué)課時，小朋友就顯得有點無精打采了。其實之所以會有這樣大的反差，正說明了一點：興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué)，而是語文數(shù)學(xué)課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子！既然知道玩是孩子的最愛，那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢？因為每門學(xué)科都有它引人入勝的地方，獨具個性的魅力。只要我們抓住契機(jī)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，把語文課上得生動些、活潑些，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在快樂中獲得知識 。

【關(guān)鍵詞】快樂中；獲得知識；語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

讓孩子們喜歡學(xué)語文，說容易也容易。教學(xué)中，我試用了以下小妙招，讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

一、課前游戲，輕松愉快地導(dǎo)入語文課

讓孩子們在課前幾分鐘做做滲透著練習(xí)的游戲，品嘗一下小小的“游戲點心”，如“快樂列車”、“猜猜看” 等等小游戲，“我來比畫你來猜”既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知識得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課前幾分鐘，時間短暫，但意義重大。一個好的開始會顯著提高一節(jié)課的效率。有趣的小游戲常常讓孩子在品味甜美的同時，心理得到滿足，興趣得到提高。

二、擂臺賽激起孩子上課的熱情

在低年級段的語文教學(xué)中讓學(xué)生充分讀書，練習(xí)有感情地朗讀課文顯得尤為重要。怎樣才能調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性呢？娛樂節(jié)目中不是經(jīng)常搞擂臺賽嗎？教學(xué)中，我也把“擂臺”請進(jìn)課堂，讓它走進(jìn)我和孩子們中間來。每到這時，孩子們都爭著要求參賽，而且他們讀得是那樣專注，那樣入神。每個孩子都盡自己最大的努力，讀出了自己對課文的理解和感受。他們已經(jīng)完全陶醉在美妙的語言之中了。這樣的讀，學(xué)生能不喜歡嗎？挖掘語文教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。

三、形式多樣調(diào)動學(xué)生各種感官

心理學(xué)的研究表明，唱歌、畫畫都是低年級學(xué)生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。

（一）把一首優(yōu)美的旋律帶到語文課堂

當(dāng)我們把優(yōu)美的旋律帶進(jìn)語文課堂，就會在學(xué)生中產(chǎn)生非凡的效果，這是由于音樂藝術(shù)性和趣味性決定的。語文課要是加上音樂融合，學(xué)生學(xué)語文就不會感到枯燥了。如學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時讓學(xué)生自己試著給課文配上自己熟悉的曲調(diào)，并唱出來。讓學(xué)生根據(jù)自己定的曲調(diào)來唱，教師可以加音樂伴奏。這樣可以使學(xué)生對課文其他內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)果學(xué)生再去朗讀課文效果非常好 。

（二）把美術(shù)帶進(jìn)語文課堂

當(dāng)我們把美術(shù)帶進(jìn)語文課堂時，同樣會有意想不到的收獲，如學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》、《美麗的小興安嶺》等課文，用畫畫帶動語文教學(xué)效果非常好。教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，我先讓學(xué)生借助插圖理解課文的意思，然后再讓學(xué)生補充課文中沒有的插圖。學(xué)生邊理解邊畫，學(xué)生既增強了學(xué)習(xí)這一課的興趣，也對課文了解更多，明白了學(xué)習(xí)在于勤動腦。

四、以演促讀，體驗當(dāng)小演員的快樂

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。有時一堂成功的課的教學(xué)和表演的作用是分不開的。讓表演進(jìn)入課堂可以分情況進(jìn)行。

為了使開課就能打動學(xué)生的心，不妨以表演進(jìn)入課堂，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)語文的情感。如學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》時，上課之前請兩位學(xué)生扮演“杰克遜大叔”和“哈默”他們的對話和動作部分。這樣，把學(xué)生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)語文的情感，又很快地讓學(xué)生領(lǐng)會到語言、動作、神態(tài)的描寫作用，比老師枯燥的講解容易理解。

這種表演也可以在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行。讓學(xué)生自己挑選角色，上臺演一演、比一比誰演得好。通過表演，學(xué)生既弄懂了故事情節(jié)，對課文中的一些教師講的詞句也理解了，收到的效果完全是不一樣的。有人曾說：“課堂上寧可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂表演，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這完全是有必要的。

學(xué)習(xí)金字塔理論指出，“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%；用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。采用“示范”這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%；“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%；“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上可以看出，小妙招既能使學(xué)生喜歡學(xué)語文又能提高課堂效率，那何樂而不為呢？

（編輯：李 敏）