讓分享與交流成為語(yǔ)文課堂的主流

【摘要】在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，課堂上把“滿堂灌”變成合作、探究活動(dòng)化教學(xué)后，反而成了“滿堂亂”。有效落實(shí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。廣大教師只有掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)變方式；轉(zhuǎn)變策略；回歸文本

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改理念的影響下，教師的教育觀念和教學(xué)方式都有了較大的改觀，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很多教師卻沒(méi)有給予足夠的重視。教育改革了這么多年，課堂上把“滿堂灌”變成合作、探究活動(dòng)化教學(xué)后，反而成了“滿堂亂”。怎樣才能使“滿堂灌”變成合作、探究活動(dòng)化教學(xué)后，不會(huì)變成“滿堂亂”呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、自主是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)

我這里所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是指學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是自主而有效的。通俗點(diǎn)講，就是學(xué)習(xí)者要達(dá)到“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，帶給學(xué)生生理機(jī)智的挑戰(zhàn)，給學(xué)生足夠的自主空間，足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)

例如，我在古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，背誦對(duì)學(xué)生而言是一大難題。對(duì)此，我針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式作了一個(gè)小小的變通，即轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：我把全班學(xué)生按成績(jī)分成均衡的十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組員到組長(zhǎng)那里背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)負(fù)全責(zé)。各組之間展開(kāi)競(jìng)賽，每個(gè)周末評(píng)比小結(jié)。老師盡量精講、少講，釋放更多的空間給學(xué)生。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)變成主動(dòng)的做，作業(yè)由機(jī)械的做練習(xí)改為自主的學(xué)習(xí)，只要能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到組長(zhǎng)處背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，就可以免除作業(yè)。這樣一來(lái)，班上呈現(xiàn)空前的背誦熱潮，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，比聰明、比智慧、比速記能力，凡是能率先過(guò)關(guān)的人，都獲得一分自信和成就感。在減少寫(xiě)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增加了學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果是在期末市統(tǒng)考中我班語(yǔ)文成績(jī)獲得年級(jí)第一，事實(shí)證明效果很好。

二、合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的組織形式

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，有不少老師積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的方式，但大多數(shù)是以前后兩桌的四人小組為形式，課堂上常以機(jī)械的討論方式呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。真正合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是何種情況呢？我認(rèn)為我們?cè)谡n堂教學(xué)中或者在綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組。要把好、中、差的學(xué)生按合理的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師多加關(guān)心及時(shí)輔導(dǎo)；

（二）精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容。如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)由易到難，有一定的坡度，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生可以多做一些題，或選做一些難度較大的題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選做一些較容易的題。在完成容易的題后，可以請(qǐng)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生幫助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生合作完成一些相對(duì)較難的題目。

（三）傳授學(xué)生合作方法。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，能說(shuō)服其他組的同學(xué)；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑處別人是什么見(jiàn)解；要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，對(duì)別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想，要善于提出自己的疑問(wèn)，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁；要學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充；要學(xué)會(huì)求同存異，合作討論的過(guò)程就是明辨是非的過(guò)程。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題、精彩的發(fā)言、成功的操作等，教師都應(yīng)及時(shí)給予贊許，這樣就不斷激發(fā)學(xué)生的探索和求知的欲望。

三、探究是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主題

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和確定研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)造一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)說(shuō)明文的閱讀與寫(xiě)作單元時(shí)，能否進(jìn)行有條理地說(shuō)明事物，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一個(gè)難題，為此，我暫時(shí)放下文本教學(xué)，專題組織了一次主題為《教你一招》的飲食大比拼活動(dòng)。我要求學(xué)生每人親手做一個(gè)拿手好菜，并把這道菜的具體做法介紹給大家，并且還要求大家對(duì)所有作品來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)品嘗、鑒賞、評(píng)比。這下同學(xué)們可來(lái)了勁，每個(gè)人回到家都挖空心思想辦法，結(jié)果學(xué)生不僅做出了自己認(rèn)為最拿手的好菜，還都寫(xiě)好了介紹其用料及烹飪方法的小短文。評(píng)比那天，全班五十六人，紛紛登臺(tái)，踴躍現(xiàn)招，而且還都為自己的菜起了新穎別致的名字：什么“翻板轱轆肉”、“金玉滿堂”、“八仙過(guò)海”、“霸王別姬”等等。這次活動(dòng)，問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程由學(xué)生實(shí)踐，方法由學(xué)生歸納，結(jié)論由學(xué)生評(píng)出。活動(dòng)由始至終都是學(xué)生在動(dòng)手，從而使語(yǔ)文課堂從封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所鍛煉，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所收獲。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)說(shuō)明文有了較深刻的認(rèn)識(shí)，初步掌握了一些寫(xiě)作說(shuō)明文的方法，并且還豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有位學(xué)生曾在日記中寫(xiě)到：“緊張而繁忙的學(xué)習(xí)常壓得我都快透不過(guò)氣了。然而，一節(jié)輕松愉快的語(yǔ)文課卻給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。你瞧，同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)和飯菜的撲鼻香味充滿整個(gè)教室，仿佛是盛大節(jié)日的來(lái)臨，就連鄰班的同學(xué)也好奇地探頭探腦，使勁地嗅著鼻子……”這次活動(dòng)學(xué)生不但掌握了說(shuō)明文，而且豐富了寫(xiě)作素材，一舉兩得。

總之，我們只有全面把握轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，才能明確促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體策略，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

（編輯：龍賢東）