小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。作為研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，要潛心挖掘豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)探究精神，提高探究能力。

【關(guān)鍵詞】研究興趣；氛圍；小組合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)世界，而基于信息時(shí)代的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源，為研究性學(xué)習(xí)提供了更為寬泛的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，有助于學(xué)生自主探究、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

（一）激發(fā)研究興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，教師的任務(wù)是點(diǎn)燃學(xué)生的求知和創(chuàng)造之火，語(yǔ)文課文中對(duì)點(diǎn)的挖掘，無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了探究知識(shí)的興奮點(diǎn)。所以，“研究性學(xué)習(xí)”作為一種理念、一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能否進(jìn)行，首先取決于對(duì)內(nèi)容有沒(méi)有研究興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生有句名言：“作者胸有境，入境始與親?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)情境，不斷誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如教學(xué)《鯨》，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：海洋公園在引進(jìn)一頭鯨供游人觀賞，特意制作了一張金魚(yú)缸里鯨“噴”水柱的海報(bào)，還用電腦制作了“鯨，魚(yú)類(lèi)，生活在海洋中，世界上最大的動(dòng)物。”的精美文字。海報(bào)一貼出，游客議論紛紛。孩子們，游客會(huì)議論些什么呢？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?。?duì)海報(bào)情況的好奇，使學(xué)生急于從課文中尋求依據(jù)，從而誘發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

（二）營(yíng)造研究氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。民主、寬松的研究環(huán)境，特別是良好人際氛圍的支撐，是保證研究心理安全的前提和基礎(chǔ)。教師如果營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢問(wèn)、敢于發(fā)表、敢于展示，就能最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望。

《宿新市徐公店》這首詩(shī)展示了村童們?cè)诓似岳锾煺婊顫姷夭兜覒虻纳鷦?dòng)畫(huà)面，是培養(yǎng)學(xué)生想像的好教材，而詩(shī)句的理解難度并不大。教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生寬松的研究氛圍：同學(xué)們，我們?nèi)绻堰@首詩(shī)拍成一部電影，在校園網(wǎng)上播放，那我應(yīng)如何編制劇本呢？下面，請(qǐng)大家以小組為單位，擬出拍攝方案：拍哪些景物？這些景物是什么樣的？表達(dá)怎么樣的一種情景？請(qǐng)一一羅列出來(lái)。于是，學(xué)生的每一個(gè)腦細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的反復(fù)朗讀，有的查工具書(shū)，有的閉眼想象，有的可能跑出教室去圖書(shū)室借來(lái)了平時(shí)看見(jiàn)過(guò)的相似材料。這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造，促成了學(xué)生的認(rèn)知調(diào)控，即要拍攝成功，必須完全理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，而完成這些目標(biāo)的難度不很大。這就充分激起了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)迫切地探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重視小組合作

現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能改善人際關(guān)系，形成良好的情感態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更關(guān)注生生之間的合作互動(dòng)。這樣，學(xué)生才有更大的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究。

小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效形式?；顒?dòng)中的角色分配、各自的主要任務(wù)及成員之間合作的方式等，一般在小組內(nèi)民主協(xié)商決定，教師只是在必要時(shí)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，并結(jié)合實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂(yōu)解難，如何為別人提供急需的材料，如何成全他人的計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生意識(shí)過(guò)強(qiáng)時(shí)，教師要有意識(shí)地將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組際競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生都能感受到同伴的關(guān)愛(ài)和幫助。在這種合作互動(dòng)的活動(dòng)中，學(xué)生就能非常自然、主動(dòng)地進(jìn)行交流，達(dá)成課堂所需要的效果。

二、開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源

（一）因地制宜，創(chuàng)生、積累課程資源

農(nóng)村有推行新課程廣闊的天地，有不同于城市的研究性課程的廣闊資源。如果農(nóng)村教師用開(kāi)闊的視野和發(fā)展的眼光利用和開(kāi)發(fā)本地的課程資源，就能開(kāi)設(shè)出有生命力的研究性學(xué)習(xí)課程。

在農(nóng)村，野菜是不花錢(qián)、沒(méi)有污染的“環(huán)保菜”。在“走進(jìn)野菜”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)資料查閱、調(diào)查采訪，知道了野菜的生長(zhǎng)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值。通過(guò)挖野菜、烹制野菜、嘗野菜、開(kāi)發(fā)與保護(hù)野菜等實(shí)踐研究，了解認(rèn)識(shí)了近百種野菜。孩子們還在老師的支持下建起了“野菜生態(tài)園”，搶救了近二十種瀕臨滅絕的野菜。

（二）多維互動(dòng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源

教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。作為教師，要積極從教育體制、模式上進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)調(diào)起來(lái)，創(chuàng)造一種能更大限度地發(fā)揮各種人的積極性和創(chuàng)造性的氛圍。

研究性學(xué)習(xí)課程不一定要形成規(guī)范的紙質(zhì)教材，一些案例、體會(huì)和看法其實(shí)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的好嘗試。現(xiàn)行農(nóng)民的法律知識(shí)非常淡薄，迫切需要普及。他們的法律意識(shí)也影響到孩子們的意識(shí)和行為，影響孩子們的健康成長(zhǎng)。我們將法律與農(nóng)村本土知識(shí)、本土事例和電視媒體相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了“生活與法律”研究性學(xué)習(xí)課程，倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)也參與開(kāi)發(fā)。為了能捕捉更好的研究素材，孩子、父母成了生活中“法”的有心人，留心周邊的守法和違法案例。父母有時(shí)還和孩子一起看各大電視臺(tái)的“今日說(shuō)法”、“拍案說(shuō)法”、“道德與法”等有關(guān)法的節(jié)目。面對(duì)電視上、家鄉(xiāng)中的一些死亡和傷害案件，學(xué)生及家長(zhǎng)都能說(shuō)出些道理來(lái)。更為欣喜的是，如何落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，各校在積極思考并嘗試，但往往感到“孤軍作戰(zhàn)”、力不從心。但是通過(guò)“生活與法律”的調(diào)查、分析和氛圍營(yíng)造，不僅活化了學(xué)生受教育的形式，而且達(dá)成了家庭、社區(qū)關(guān)愛(ài)孩子，促進(jìn)孩子健康的共識(shí)。

（編輯：龍賢東）