充滿生機的語文綜合性學習

【摘要】隨著《新課程標準》的實施和綜合性學習的到來，學生在課堂上將得到更多心靈、時間、空間上的自由，敢想、敢體驗、學自己想學，在課內和課外、自然與社會之間盡情地汲取、實踐。

【關鍵詞】語文課堂；綜合性學習；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】 A

這學期我們在平時的語文課堂教學中進行了綜合性學習的一些有益的探索：

一、學習目標的豐富性

《語文課程標準》明確提出：“綜合性學習”就是要開放語文教學，讓學生通過語文實踐活動，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)合作精神，主動積極地參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，形成綜合素質，為學生的后續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。

具體到課堂中，綜合性學習的學習目標將不再狹隘的、片面的，而是開放的、豐富的。我們強調“課堂上的收獲”不僅包括認識方面的，如對課文內容的理解，對語文知識的掌握，對認識策略的完善，也包括語文能力的提升，還應包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富和提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼，所獲得的感動和鼓舞以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。

二、學習內容的整合性

語文學習的內涵等同于生活的內涵，因而，我們把鮮活的生活引進語文課堂，把其他學科的相關內容引進語文課堂，把教材的“輻射信息”引進語文課堂，把這些內容進行有機整合，拓寬語文課堂的學習資源，大幅度提高語文課堂的學習效率。

（一）加強學科內容間的滲透性

綜合性學習提倡語文課程與其他課程的融合，所以可以把與語文教材有交叉的其他學科的內容引進語文課堂，如把語文課與社會課、自然課、美術課等相融合。

（二）促進學習內容的生活化

學生的生活豐富多彩，他們關注身邊的事，關注當前的各種熱點問題，所以可以以此為語文課內的學習內容。雖然語文課上不學習教材內容，但學生收集處理信息的能力得到培養(yǎng)，聽說讀寫能力得到了整體提高，可謂是“殊途同歸”。

（三）實現(xiàn)課內外信息的融合

學生只有在教材的廣闊的知識背景下學習，才能學得更加得心應手，所以我們應該把與教材內容相關的課外信息引入課堂。這種以“一篇帶一捆”的學習內容的整合方式打破了教材的局限性，大大增加了學生閱讀量，也增強了他們的閱讀興趣。

三、學習空間的靈活性

（一）讓學生走進圖書館

在深入學習一篇課文之前，如果學生通過初讀課文提出的問題憑借教材不能解決、或者說通過初讀課文了解更多與教材有關的知識，就可以讓學生帶著問題去圖書館閱覽室查看資料。

（二）讓學生走進網(wǎng)絡

網(wǎng)絡傳播時代使學生的學習資源變得異常豐富，學習背景變得空前廣闊，而對信息爆炸，需要學習者以更強的主體精神去積極探索，去解釋、加工、改造信息。

（三）讓學生走向校外

校外廣闊的世界蘊含著巨大的教學資源，將教學空間對著校外開放，將給學生的語文實踐帶來更多真實的體驗，為學生的語文學習提供更多應用的場所。

三、學習方法的活動化

綜合性學習的倡導，將促使傳統(tǒng)課程教學“師授生受”的僵化模式退出歷史舞臺，而充滿情趣和智慧的學生的學習活動，將成為構建新型課堂教學的主流。

（一）設計應用活動

這種學習活動通過創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生通過語文知識的綜合應用，解決學生生活和社會生活中可能會面臨的實踐問題。在活動過程中強調操作性和針對性，更注重使學生獲得解決實際問題的技能。

（二）角色體驗活動

這種學習活動，讓學生和課文中的角色進行轉換，促進他們對課文進行全身心的感受，獲得獨特的體驗，并由抽象的語言文字轉換為形象的表情、身姿運動表現(xiàn)出來，即課堂表演。從教育心理的角度看，角色體驗活動能使學生在認知、情感和身體運動領域得到協(xié)調發(fā)展，具有很強的綜合性。

（三）專題研究活動

這種學習活動是指學生對于所學課文相關的某一問題進行專題研究，通過廣泛搜集資料后再進行綜合概括，對這一問題形成自己的觀點，當然專題研究很可能要延伸到課外，但課堂上我們必須組織好學生進行專題研究成果的匯報、交流活動，以此激發(fā)學生探究問題的興趣。

（四）合作爭鳴活動

這種學習活動是指當在學習過程中對某些學習內容或問題產(chǎn)生了明顯的分歧，且都堅持己見時，教師不必急著做“終裁的法官”，而完全可以將意見相同的學生組織在一起，經(jīng)過一定的準備，開展一場辯論活動。課堂上激烈的唇槍舌劍將促使學生協(xié)調相關的已有知識經(jīng)驗，深入地探究課文，大膽地發(fā)表自己的觀點。在這一過程中學生的思維異?；钴S，以精彩的語言為其外顯，同學們捕捉問題，分析問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)展，團隊合作精神也得到了體現(xiàn)。

四、學習評價的開放性

在課堂上對學生綜合性學習的評價應著重考察學生的自主精神、探究精神和合作精神。評價的著眼點主要應從以下幾方面進行：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集和整理資料；能否根據(jù)占有的課內、外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和綜合運用的表現(xiàn)；學習成果的展示與交流。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文綜合性學習使語文教學從封閉走向開放，從單一走向綜合，這是一場語文學習上的革命，為語文教學注入了新的活力，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)開辟了一條行之有效的途徑。

（編輯：李 敏）