走出語(yǔ)文課的評(píng)課誤區(qū)

【摘要】對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，能夠有效提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量。只有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課評(píng)課的誤區(qū)，才能對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行正確的評(píng)課。本文從對(duì)語(yǔ)文課評(píng)課的誤區(qū)的分析，對(duì)如何正確進(jìn)行語(yǔ)文課的評(píng)課活動(dòng)做了進(jìn)一步淺析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；評(píng)課；誤區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文課的評(píng)課誤區(qū)

我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文課的評(píng)課誤區(qū)主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）一味聽(tīng)課卻不參與評(píng)課活動(dòng)

在對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)課過(guò)程中，一味聽(tīng)課卻不參與評(píng)課活動(dòng)，對(duì)評(píng)課效果有著極為不利的影響，不對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，聽(tīng)課也就喪失了其自身的意義。

（二）不切實(shí)際的贊美

目前，存在著很大一部分老師，在聽(tīng)課之后，不對(duì)實(shí)際的課堂情況進(jìn)行分析，一味的加以贊美。這樣往往無(wú)法真正為對(duì)方提供幫助，無(wú)法使對(duì)方認(rèn)識(shí)到課堂問(wèn)題所在，使得評(píng)課失去了其應(yīng)有的意義。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，聽(tīng)課者水平欠佳。由于聽(tīng)課者水平欠缺，無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到其他老師課堂上的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)課堂做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。另一方面，聽(tīng)課者考慮上課老師利益，在評(píng)課過(guò)程中包庇上課老師的課堂缺點(diǎn)，不對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，用真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)使上課老師認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題所在，才能真正獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評(píng)課的意義。

（三）評(píng)課用于模糊

有一些老師在聽(tīng)課后，常常用模糊的語(yǔ)言對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂雖然講究語(yǔ)言藝術(shù)，但過(guò)于詩(shī)化的語(yǔ)言卻不適合用于語(yǔ)文課的評(píng)課活動(dòng)中，這樣模糊的評(píng)價(jià)極易導(dǎo)致上課老師無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到課堂問(wèn)題所在。評(píng)課語(yǔ)言應(yīng)做到清楚有力、簡(jiǎn)單明了。

（四）過(guò)分強(qiáng)調(diào)主觀心理因素

有部分老師在聽(tīng)課結(jié)束后，由于受主觀因素對(duì)其影響，聽(tīng)課老師與上課老師之間關(guān)系好，就對(duì)其評(píng)課妄加贊美，如關(guān)系不好便一味的強(qiáng)調(diào)其缺點(diǎn)，這種不客觀的評(píng)課方法對(duì)評(píng)課質(zhì)量有著極大的不利影響。作為一名教師，不論是在教學(xué)過(guò)程中還是在評(píng)課過(guò)程中，都應(yīng)該秉持實(shí)事求是、公平公正的態(tài)度，才能對(duì)學(xué)生做出正確的指引，起到榜樣作用。

（五）折中主義

有部分老師在評(píng)課過(guò)程中，往往要在其他老師評(píng)課完成后，再在其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，導(dǎo)致其評(píng)價(jià)缺乏思想，不能代表自身的主觀看法，這種不負(fù)責(zé)任的做法，往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文課的評(píng)課質(zhì)量造成一定影響，不利于語(yǔ)文課課堂的優(yōu)化和改善。

二、語(yǔ)文課評(píng)課的基本原則

（一）實(shí)事求是原則

語(yǔ)文課的評(píng)課活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是、公平公正的態(tài)度。在評(píng)課過(guò)程中，教師應(yīng)具備較高的責(zé)任感，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，如實(shí)指出執(zhí)教者的優(yōu)缺點(diǎn)，為執(zhí)教者提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和正確的改善方向，不得存在敷衍了事的態(tài)度。

（二）針對(duì)性原則

在評(píng)課過(guò)程中，也一定要做到面面俱到，但必須要有針對(duì)性。評(píng)課教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。集中明確問(wèn)題所在，對(duì)特色和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，并提出有效的改善方法。

（三）激勵(lì)原則

評(píng)課教師必須明確評(píng)課的最終目的是為了使授課者受到一定的激勵(lì)作用，而不是為了查找問(wèn)題。評(píng)課教師的評(píng)課內(nèi)容應(yīng)該讓執(zhí)教者獲得更大的勇氣和信心。

（四）差異性原則

在評(píng)課過(guò)程中，評(píng)課教師應(yīng)做到因人而異，根據(jù)授課老師的實(shí)際情況，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)定。

（五）就事論事原則

在評(píng)課過(guò)程中，評(píng)課教師應(yīng)做到就事論事，做好評(píng)課工作，不能因?yàn)槭谡n老師一堂課的質(zhì)量而對(duì)其工作能力妄加斷定。

三、如何走出語(yǔ)文課的評(píng)課誤區(qū)

（一）對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行全面分析

教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，能否明確教學(xué)目的，并最終達(dá)成教學(xué)目的是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要想對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)定，首先必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分析。教學(xué)目的必須滿(mǎn)足適宜、具體、全面等方面的要求。教學(xué)目的必須能體現(xiàn)出教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)手段必須圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)計(jì)原則。

（二）對(duì)教材處理進(jìn)行全面分析

對(duì)授課教師教學(xué)質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)定，還需要對(duì)教材的處理和組織情況進(jìn)行分析。在評(píng)課過(guò)程中，不僅要看教師教授的知識(shí)是否準(zhǔn)確、合理，同時(shí)還需要對(duì)教師的教學(xué)方法和教材的處理方式進(jìn)行分析，看其是否能夠準(zhǔn)確抓住教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行全面分析

評(píng)課教師對(duì)授課教師的教學(xué)思路進(jìn)行分析，一方面，要對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析；另一方面，還必須要求教學(xué)思路新穎、獨(dú)特，具有獨(dú)創(chuàng)性。此外，還必須對(duì)教學(xué)思路是否清晰，是否具有層次性進(jìn)行分析。同時(shí)，教學(xué)思路在課堂教學(xué)過(guò)程中是否具有可行性，能否取得良好的教學(xué)效果也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的一大關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，效率低、教學(xué)效果差，有很大一部分原因是由于教學(xué)思路不清晰或教學(xué)思路不符合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而造成的。因此，在語(yǔ)文課的評(píng)課過(guò)程中，評(píng)課教師必須要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行全面分析。

（四）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面分析

分析教學(xué)方法必須從以下幾方面著手：1.教學(xué)方法必須與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符；2.教學(xué)方法必須滿(mǎn)足多樣性的要求；3.教學(xué)方法必須具有一定的創(chuàng)新性。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課的評(píng)課質(zhì)量對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義，對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)課教師首先必須端正評(píng)課態(tài)度，對(duì)評(píng)課活動(dòng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。其次，評(píng)課教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)還必須進(jìn)行全面的分析，才能在真正意義上對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建恩.從“評(píng)教”轉(zhuǎn)向“評(píng)學(xué)”——從聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的制定談?wù)n改理念的轉(zhuǎn)變[J].教育科研論壇，2013（1）.

[2] 張偉.曲徑通幽處，禪房花木深——通過(guò)激活語(yǔ)文試卷評(píng)課提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效[J].學(xué)苑教育，2013（4）.

（編輯：劉影）