先聲奪人，克“敵”制勝

【摘要】所謂“負(fù)性情緒”，是指人在心理上所表現(xiàn)出的焦慮、緊張、抑郁、沮喪、悲傷、恐懼、嫉妒、憤怒等不良情緒。這些不良情緒，每個(gè)人都會(huì)有，學(xué)生也不例外，作為教師要善于幫助學(xué)生處理負(fù)面情緒。怎么處理，我想最重要的是曉之以理，動(dòng)之以情，春風(fēng)化雨，雨露滋潤(rùn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；極端負(fù)情緒；策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新學(xué)期開學(xué)才兩天，這是一批剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們新鮮、好奇，帶著對(duì)新學(xué)校、新老師的陌生，他們小心、乖巧地聽著老師的指揮，一切剛開始，我的工作進(jìn)行得也很順利。早上，還沒進(jìn)教室，我便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到了孩子的哭鬧聲。原來(lái)是小胖墩洋洋到校后發(fā)現(xiàn)忘了帶語(yǔ)文書，正賴在地上大哭大鬧，甚至還打起了滾。問他想干什么，說(shuō)是非要他爸爸馬上給他把書送過(guò)來(lái)。我意識(shí)到，這是一個(gè)非同尋常的孩子?！袄蠋煄湍憬枰槐?，好不好！”我蹲下身，笑瞇瞇地溫柔地對(duì)他說(shuō)。“不要，我要爸爸給我送來(lái)！”哭得更響了。“老師的這本借給你好不好，爸爸要上班，好孩子不麻煩爸爸！”“不要，不要，我要爸爸給我送來(lái)！”邊喊叫邊打滾。對(duì)他任性而固執(zhí)地堅(jiān)持，我只能調(diào)整策略?！捌饋?lái)！”我唬著臉，大吼一聲，同時(shí)也“唰”地一下起立。周圍的孩子也突然安靜了?？蘼暶黠@小了，洋洋兩只手遮住了眼睛，從指縫里看情況。呢嗚呢嗚還在哼，身子還在地上。我扒開他的手，眼睛盯著他，斬釘截鐵地又是一遍：“起來(lái)！”他止住了哭，皺著眉頭看著我，身子還是不動(dòng)。這小子，還真倔。我使出了吃奶的勁，抱起他，把他扶正，并用力把他按在位置上，還惡狠狠地對(duì)他說(shuō)：“別動(dòng)！”他像一根小木頭，也唬著臉，坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)。一整天我都不去理睬他，到了下午，他來(lái)講臺(tái)旁轉(zhuǎn)悠，我佯裝沒看見。慢慢地，他湊近我，歪著腦袋，眼睛笑成一條縫：“老師！”我瞪了他一眼，他臉上立馬晴轉(zhuǎn)多云?！爸览蠋煘槭裁床辉敢饫聿悄?？”“我犯錯(cuò)了！”他不好意思地低下了頭?！艾F(xiàn)在的樣子老師才喜歡，能承認(rèn)自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？”“不應(yīng)該發(fā)脾氣！”“下次可不允許這樣，書忘了帶可以向別的小朋友借，以后遇到困難要努力自己解決，爸爸媽媽要工作，不能老是麻煩爸爸媽媽！”“知道了！”他還很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我松了口氣。

經(jīng)過(guò)詳細(xì)地調(diào)查，洋洋父母經(jīng)營(yíng)電腦公司，平時(shí)工作很忙。經(jīng)濟(jì)富足，但沒有時(shí)間陪孩子，照顧孩子的任務(wù)落到了洋洋外公外婆身上。外公外婆寵著孩子，樣樣事情依著他，順著他；爸爸媽媽偶爾回家，盡量在物質(zhì)上滿足他。他有時(shí)去公司一轉(zhuǎn)，員工像敬奉老板一樣對(duì)他點(diǎn)頭哈腰。久而久之，洋洋成了小皇帝，我隱隱有些擔(dān)心，這可能是一塊難啃的“骨頭”。不過(guò)我也暗自慶幸，自己已狠狠地給他來(lái)了個(gè)“下馬威”。

一次中餐吃魚排，孩子們整整齊齊地排著隊(duì)，我一一按次序分給孩子們。誰(shuí)知洋洋一拿到魚排便帶著哭腔嘀咕：“太小了，我的怎么這么??！”他這一說(shuō)我有點(diǎn)急，剛才前面已經(jīng)有幾個(gè)小朋友眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)，暗暗在拿自己的魚排和別人的比了。雖說(shuō)年紀(jì)小，可鬼精靈著呢！可他還是咕噥，于是氣不打一處來(lái)，念他個(gè)兒大，以前有多出來(lái)的菜我還都添給他，沒想到今天的才小了一點(diǎn)點(diǎn)，他就計(jì)較，于是拿起他的手，翻開手心，嗔怪地在他手心上輕輕地打了一下，他也就只好嘴巴一癟，無(wú)趣地拿著菜盒下去了?？墒钱?dāng)他走回到座位，居然“嗚嗚”地哭出了聲。我沒去理他，本來(lái)平時(shí)他就愛哭鬧。其他小朋友也已經(jīng)吃得滋味，可能他們也已習(xí)慣了，沒什么反應(yīng)。誰(shuí)料沒多久，洋洋大喊一聲：“老師打我！”似晴空的一聲霹靂，其他同學(xué)停止了吃，都驚訝地抬起頭來(lái)看著我。暈，好吧，索性打開天窗說(shuō)亮話，我面對(duì)全班小朋友，大聲說(shuō)：“你們犯錯(cuò)誤了，老師該不該教育！”“該！”孩子們齊唰唰地回答?！耙郧岸嘞聛?lái)的菜老師有沒有給洋洋添過(guò)！”“添過(guò)！”“可今天洋洋嫌他的魚排小，應(yīng)不應(yīng)該？”“不應(yīng)該！”“該不該打！”“該！”聲音一撥比一撥整齊、響亮，小眼睛睜得大大的，都是一臉的認(rèn)真。那陣勢(shì)，大概不會(huì)亞于革命時(shí)所喊口號(hào)時(shí)的陣勢(shì)，我竊喜，大受鼓舞，關(guān)鍵時(shí)候孩子們就是能一心向著老師?！袄蠋熑プ鲆桓涑摺?，專打不聽話小朋友的手心，好不好！”“好的！”鏗鏘有力，有幾個(gè)還使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，魯迅爺爺小時(shí)候有的！”“對(duì)，就是三味書屋里的那種！”洋洋大概感覺自己沒戲了，也就不哭了，乖乖地吃起來(lái)，一場(chǎng)鬧劇也就結(jié)束了?？斓轿缧輹r(shí)，我去教室，誰(shuí)知還沒到門口，“喂”的一大聲，嚇了我一大跳。洋洋突然竄出來(lái)，歪著腦袋笑嘻嘻地看著我。這是我們小時(shí)候常玩的游戲，故意嚇唬人。我問他：“手上還疼不？”“不疼。”；“恨老師么？”“不恨?！薄罢l(shuí)做錯(cuò)了？”“我！”很是謙恭，我真是又好氣又好笑。本來(lái)還真有點(diǎn)“耿耿于懷”，這一下也就釋然了，孩子終究是孩子，我愛憐地摸了摸他的大腦袋。

細(xì)細(xì)想來(lái)，在跟洋洋曠日持久的較量中，先發(fā)制人，在氣勢(shì)上壓倒他，這是我取勝的法寶。打擊了他的囂張氣焰后，他才“冷”得下心來(lái)反思自己的行為。一個(gè)可親、可敬的老師固然孩子喜歡，但好老師也缺不了“可畏”。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，需要用“畏”去懾服他。當(dāng)然這“畏”，不是簡(jiǎn)單的呵斥打罵，而是要靠老師難以言傳的人格力量和巧妙的教育技巧去孕育。它可能是這廂對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，那廂卻溫言教育其他學(xué)生；剛才是慍怒神態(tài)，轉(zhuǎn)瞬卻又和言悅色?？傊覀儜?yīng)該要讓學(xué)生明確地體會(huì)到：老師不是要記住他們的錯(cuò)，而是要他們以后決不再犯同樣的錯(cuò)。 先聲奪人，不僅能克“敵”制勝，還能化“敵”為“友”！

（編輯：李 敏）