語文教學中的情感教育

【摘要】俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹陂喿x文學作品中，仁者見仁，智者見智。在閱讀中將自己的情感融入其中，便定格了哈姆雷特自己的形象。同樣語文這門學科，精選了許多膾炙人口的佳作，這些作品或展現(xiàn)人性的美，或展現(xiàn)人間的親情，或展現(xiàn)人世間的是非曲直、人世間的真善美，或展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境、民俗文化，等等。

【關(guān)鍵詞】語文教學；情感教育；引導(dǎo)

【中圖分類號】G633. 3 【文獻標識碼】A

教師如何將這些美好情感挖掘出并潛移默化地注入學生純潔的心田呢？

一、引導(dǎo)學生體味人生，品味人間親情

濃濃親情，動人心弦。 親情是人世間真摯而美好的感情，描寫親情的文章往往最能打動人，該類型的文章往往最能引起處在青春期的中學生的共鳴。語文課本中錄用了很多關(guān)于親情的文章，如《風箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《金色花》、《紙船》、《背影》、《爸爸的花兒落了》等。在學習這些文章時，一定要引導(dǎo)學生體味人生，品味人間親情。

如在學習《羚羊木雕》時，就要引導(dǎo)學生學會處理家庭矛盾：在日常生活中，你有沒有遇到類似的事情？如果有，你是怎樣處理的？如何在家長面前掌握好說話的分寸？

再如學習泰戈爾的《金色花》、冰心的《紙船》及朱自清的《背影》時，一定要讓學生體味濃濃的母愛和父愛，可以通過一些具體的活動讓學生回報父母，如為父母寫一段話或一首詩、我為父母捶捶背、洗洗腳、干一次家務(wù)等等。

二、培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族自豪感

培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族自豪感應(yīng)當是德育的主旋律，應(yīng)當抓住表現(xiàn)愛國主題的文學作品，大力培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，激發(fā)學生的民族自豪感。課本中選用了很多表現(xiàn)該主題的文章，如《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》等。如在學習《土地的誓言》時，要引導(dǎo)學生熱愛故土，熱愛祖國，為實現(xiàn)“中國夢”做出自己應(yīng)有的貢獻。討論：學完本文后你感受最深的是什么？“九·一八”真的已經(jīng)成為歷史了么？

再如教讀《艱難的國運與雄健的國民》時，讓學生體驗反思：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？怎么做，才算得上“雄健的國民”？通過該反思，讓學生理解了作品的時代意義，也了解到天下興亡，匹夫有責。個人的命運和國家、民族的事業(yè)是息息相關(guān)的。

三、引導(dǎo)學生探索建筑園林、名勝古跡，激發(fā)對祖國文化的自豪感

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。語文課本中節(jié)選了很多該類型的文章，學習這些課文，可以使學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

如學習《中國石拱橋》，讓學生討論交流：除了課文中提到的石拱橋外，你還知道我國有哪些石拱橋？我國橋梁建設(shè)取得了那些光輝的成就？以此激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

再如學習《蘇州園林》，組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會，要求收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。通過該活動讓學生了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

四、引導(dǎo)學生關(guān)注生態(tài)平衡，激發(fā)對生存環(huán)境的憂慮與思考

保護環(huán)境、保護自然是目前人類共同的話題，人類要想持續(xù)發(fā)展，必須關(guān)注生態(tài)平衡，保護生存環(huán)境。在語文課本中錄用了很多該類型的文章，也可以看出編者的用心。我們應(yīng)當以這些文章為契機，引導(dǎo)學生敬畏自然，愛護自然，激發(fā)學生對生存環(huán)境的憂慮與思考。

如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》時，設(shè)計活動：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。以此活動增強學生保護環(huán)境的主人翁意識。

再如學習《喂，出來》，應(yīng)當讓學生認識到破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理?？赏ㄟ^一次小型互動會加深對該問題的認識：拯救地球，你可以做什么？

五、引導(dǎo)學生正確對待探險，激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情

探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的喜悅，也有失敗的悲壯，探險的過程就是人類探索未知世界的過程。語文課本中也錄用了部分關(guān)于探險的文章，如《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》等。通過學習這類文章，引導(dǎo)學生正確對待探險，激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情。

如在學習《偉大的悲劇》時，讓學生探討探險的真正含義，有人說探險富有刺激性，能更好地體現(xiàn)人的生命價值；也有人說探險沒有意義，既消耗時間，又浪費錢財，還有生命危險。你們怎么認為呢？展開辯論。

在學習《真正的英雄》時，適時引導(dǎo)學生探討人類為探索太空而付出的血汗和教訓(xùn)，特別針對中國已將載人飛船成功送入太空，即“神九”和“神十”的發(fā)射成功，讓學生暢所欲言，以增強愛國熱情，激發(fā)學生探索自然奧秘的壯志豪情。

（編輯：龍賢東）

六、引導(dǎo)學生區(qū)分正義和非正義戰(zhàn)爭，辨別真善美和假丑惡

閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。課本中有大量的反映戰(zhàn)爭的文章，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》、《蘆花蕩》、《蠟燭》、《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》、《親愛的爸爸媽媽》等。通過這些課文引導(dǎo)學生區(qū)分正義和非正義戰(zhàn)爭，辨別真善美和假丑惡。

在學習《蘆花蕩》時，設(shè)計探究活動：戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？

在學習《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這課時，讓學生展開討論：“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十余年，可是和平的鐘聲并未敲響，戰(zhàn)火與死亡仍然時時踐踏著公理與正義，這是為什么？

七、引導(dǎo)學生關(guān)注民俗，了解民生和民間文化

民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。語文課本中有很多關(guān)于民俗的文章，如《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》、《吆喝》、《春酒》、《俗世奇人》等。

在學習《吆喝》時，讓學生做一個活動：吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

語文綜合實踐活動課——我的中國心：對傳統(tǒng)的春節(jié)、端午、中秋節(jié)年輕人表現(xiàn)淡漠，情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日時，中國卻處處洋溢著節(jié)日的熱烈氣氛。韓國方面對“江陵端午祭”非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，其2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”已獲勝利通過。作為一名中國人，此時此刻你最想說一句什么話來表達你內(nèi)心的想法？

總之，語文教學中優(yōu)秀情感的培育，并非一蹴而就，需要在一篇篇文章中點點滴滴地滲透，教師首先要具有高尚的情操，方可站在山巒之巔，在教學中指引孩子前進的方向。再者，講授每一篇課文，都應(yīng)深入體味文章主旨，認真設(shè)計，讓學生如沐春風般慢慢品味，做到師生心靈溝通，人與文本的溝通。

（編輯：李 敏）