新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

【摘要】要改變長(zhǎng)期存在的語(yǔ)文教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀。這就需要教師采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供閱讀平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，閱讀還必須與寫作緊密結(jié)合，以讀促寫，讀寫結(jié)合，在寫作中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫作；積極性；自主能力；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只為考試而培養(yǎng)，教課內(nèi)容只為試題而講解，教師不愿多講，學(xué)生更是厭學(xué)，究其原因，教法單一，內(nèi)容枯燥。在當(dāng)前新課改的前提下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，就成為擺在我們語(yǔ)文教師面前的重大課題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初探：

一、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，放手讓學(xué)生閱讀

語(yǔ)文，是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是情感和知識(shí)的載體。如果語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了語(yǔ)言體驗(yàn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即使再美再好，也無(wú)異于水中望月，不切實(shí)際。那么如何提高對(duì)語(yǔ)言、文章的理解、體會(huì)能力呢？解決的方法就是多讀書(shū)。同時(shí)一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低主要取決于其閱讀，表達(dá)能力，而當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)這兩種能力收效甚微。要提高學(xué)生的閱讀寫作能力僅靠教材是絕對(duì)不行的。必須增大閱讀量，以讀促寫，讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生的文化視野，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。于是我堅(jiān)持開(kāi)卷有益的原則，不拘泥于那幾本教材，讀武俠可以，讀漫畫也可以。這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思想。壓縮講讀課文，每周兩節(jié)閱讀課盡量讓學(xué)生接觸各種書(shū)籍，以活躍學(xué)生的思想，使學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐的主體和自我發(fā)展的主體。作為教師，我們應(yīng)本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是在老師、父母的督促之下被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獲取知識(shí)，形成能力。

首先，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《三峽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)酈道元所描繪的三峽美景，可讓學(xué)生分小組自學(xué)，通過(guò)讀課文，查資料，小組內(nèi)討論，小組之間體會(huì)交流，學(xué)生們探索出了作者寫作此文的方法和文章的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，如葉圣陶所說(shuō)：“大凡傳授技能、技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番只是個(gè)開(kāi)始，而不是終結(jié)，要待技能、技巧在授教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。”學(xué)且掌握了方法，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能逐步形成自學(xué)能力。事實(shí)證明，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，思維能力都比較強(qiáng)，思維能力好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就高。

三、閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

第一，每次集中閱讀前，學(xué)生先自擬一份提綱，對(duì)閱讀目的、方法做到心中有數(shù)，重視讀前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，解決問(wèn)題去，學(xué)會(huì)用研究的眼光去讀書(shū)。閱讀結(jié)束后，每人再提交一份讀書(shū)報(bào)告，核心是本次閱讀書(shū)目的主要收獲，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及自己的見(jiàn)解和主張等。猶如讀書(shū)心得，記錄下每次讀書(shū)的真實(shí)感受，每周一次評(píng)選，讓他們找出不足，在相互切磋中得到提高。

第二，通過(guò)舉辦讀書(shū)研討會(huì)，優(yōu)秀摘抄展覽，演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。定期開(kāi)展辯論會(huì)，就教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)辯論。利用課前五分鐘演講等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)“的積極性。讓他們談見(jiàn)聞，講故事，訴感受，發(fā)議論，辨事理……從我說(shuō)起，從身邊小事說(shuō)起，逐步擴(kuò)大到家事，國(guó)事，天下事，讓他們張嘴即能說(shuō)，出口成文章。

四、閱讀教學(xué)，保持適度模糊

學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖。不應(yīng)該用自己對(duì)課文的深加工來(lái)替代學(xué)生對(duì)閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊狀態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，教師不應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)從文章整體中分離出來(lái)進(jìn)行剖析。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀，感物，體情”或“尋疑，問(wèn)難，明理”的順序展開(kāi)閱讀。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀從整體上體會(huì)、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，我主張“閱讀時(shí)保持適度模糊”，把主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使閱讀課真正回到其文學(xué)欣賞和閱讀理解的本性。

五、改革作文教學(xué)

（一）把握寫作狀態(tài)，激發(fā)寫作興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，總是研究如何提高作文的“教法”，而不太注重學(xué)生的寫作狀態(tài)。我們要讓學(xué)生處在一種自由寫作的狀態(tài)，減少限制和束縛，發(fā)揮他們最大的潛能而不是說(shuō)假話，實(shí)實(shí)在在的說(shuō)真話。一篇作文只限制大背景，題目隨學(xué)生起，而且有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，學(xué)生感興趣的題材可以多寫上幾頁(yè)紙，感受不深的題材寫上一頁(yè)半就可以停筆了。只要學(xué)生喜歡，教師不會(huì)否定他的看法，不會(huì)限制他的思維。這樣，學(xué)生的作文觀念變得比較自由，他們常常會(huì)想到“文章也可以這樣寫”，從而激發(fā)寫作興趣。

（二）調(diào)整作文評(píng)定手段。首先，強(qiáng)調(diào)“量“的積累。眾所周知，知識(shí)在于積累，能力來(lái)自實(shí)踐，沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量的寫作積累，就沒(méi)有寫作質(zhì)量的普遍提高。為此，我規(guī)定學(xué)生每周練筆不少于兩篇，每篇具備一定的量，學(xué)生只要按時(shí)完成規(guī)定的練習(xí)量，就可以獲得100分。在此基礎(chǔ)上每超額一篇，加10分，反之則減10分。這種做法對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也是一種較大的鞭策。其次，放寬“質(zhì)”的評(píng)價(jià)。作文教學(xué)中常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，同一篇文章，不同的人來(lái)打分，會(huì)出現(xiàn)較大的差異。因此，我主張作文的好壞大家說(shuō)了算。采取小組民主評(píng)議的方法，只要能按基本要求完成作文，就可以得100分。對(duì)大家公認(rèn)的好文章，實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的文章實(shí)行減分警告。

多種新教學(xué)手段的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而保證了語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。今后，還要認(rèn)真鉆研，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步探索、實(shí)施素質(zhì)教育。

（編輯：龍賢東）