如何加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生漢語文閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】漢語在我國語文的教學(xué)過程中占有重要的地位，其中閱讀能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握和使用漢語言的能力。語文閱讀在語文的教學(xué)過程中占有重要的地位，所以我們需要注重閱讀教學(xué)。本文從注重認(rèn)讀能力的培養(yǎng)、理解能力的培養(yǎng)、鑒賞能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；少數(shù)民族；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語在我國語文的教學(xué)過程中占有重要的地位，其中閱讀能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握和使用漢語言能力。語文閱讀在語文的教學(xué)過程中占有重要的地位，所以我們需要注重閱讀教學(xué)。目前，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，造成了教育落后，所以民族地區(qū)的漢語文閱讀教學(xué)更需要注重能力的培養(yǎng)。大家都知道，在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是綜合能力提升的重要因素。經(jīng)過專家調(diào)查研究，閱讀能力的要素主要包括了認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力等。因此，想要提高民族地區(qū)的漢語言閱讀能力便需要注意以下幾點(diǎn)：

一、要注重認(rèn)讀能力的培養(yǎng)

因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境存在著局限性，因此也給漢語的學(xué)習(xí)造成了阻礙。少數(shù)民族的學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，基本上都沒有接觸到漢語，所以少數(shù)民族的學(xué)生在進(jìn)入漢語言課堂學(xué)習(xí)的初期都主要學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，漢語拼音以及漢字的認(rèn)讀便成為了民族地區(qū)漢語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在民族地區(qū)的語文教學(xué)過程中，不僅需要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要不斷的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的情況。在注重拼音教學(xué)的過程中，一步步踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行，經(jīng)過時(shí)間的積累過后，拼音教學(xué)便成為了少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，老師便可以充分利用課余時(shí)間，讓同學(xué)經(jīng)過不斷練習(xí)，直到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為止。在教學(xué)的過程中，經(jīng)常采用朗讀訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練等方式方法來增強(qiáng)漢語言符號(hào)的認(rèn)讀能力。

二、要注重理解能力的培養(yǎng)

在語文的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的理解能力，其中主要是通過閱讀教學(xué)中的字、詞、句的教學(xué)，經(jīng)過這個(gè)過程的訓(xùn)練，便能夠有效的提高學(xué)生的理解能力。

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以通過應(yīng)用《新華字典》等工具書來解答在預(yù)習(xí)的過程中遇到的難點(diǎn)問題，對(duì)于一些還是無法理解的知識(shí)點(diǎn)，再在課堂上聽老師的講解。這樣一遍遍的熟悉，便能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶。其次在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文中的字、詞、句都一一進(jìn)行理解。學(xué)生通過理解閱讀文本中的每一個(gè)字詞句，來增強(qiáng)對(duì)全文的了解。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)該將音、形、義三者之間聯(lián)系起來，當(dāng)出現(xiàn)一詞多義的時(shí)候，學(xué)生也能夠做出正確的選擇。特別是在詞、句的理解上，需要從字序、詞序、語境加以深層次的理解，通過遣詞造句來訓(xùn)練學(xué)生的能力；還可以通過片段訓(xùn)練閱讀來提高學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解能力；還可以對(duì)題目、首段、材料的理解，從而提高對(duì)整篇文章的理解能力。

三、要注重鑒賞能力的培養(yǎng)

注重提高少數(shù)民族學(xué)生的心理能力，便需要培養(yǎng)提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合概括能力，讓他們能夠從“字”、“詞”、“句”之間的聯(lián)系進(jìn)行整體聯(lián)系，從而抓住整篇文章的中心內(nèi)容、主題思想的概括，用較為簡(jiǎn)單的話語來教會(huì)學(xué)生歸納中心思想的閱讀方法。俗話說：“熟能生巧”。因此，為了能夠讓學(xué)生熟練地掌握這項(xiàng)技能，便需要通過長(zhǎng)期地訓(xùn)練來完成。讓學(xué)生在掌握一定的理解能力和心理能力之后，從而實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)上的鑒賞，注重少數(shù)民族學(xué)生漢語鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生去感知作者語言的形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，即是在幾篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度訓(xùn)練，從而加深對(duì)文章的理解。在教材的課文中還是存在題材、立意、語言方面的聯(lián)系。如果在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過比較學(xué)習(xí)閱讀，在相同的特點(diǎn)中尋找不同，在不同的特點(diǎn)中尋找相同點(diǎn)，這樣便能夠讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，提高思維閱讀的能力，從而提高學(xué)生閱讀的成效。在閱讀教學(xué)的過程中，選擇同一類型的文章進(jìn)行比較，從而對(duì)知識(shí)加以鞏固和消化。比如說在幫助學(xué)生理解《石鐘山記》和《游褒禪山記》兩篇文章的時(shí)候，便需要對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，不斷了解寫作角度和表達(dá)方式、思想內(nèi)容等方面的不同特點(diǎn)。這兩篇文章雖然都是游記散文，而且同樣也是采用敘議結(jié)合的方法，但還是存在很多區(qū)別，比如說探究山名的由來，《游褒禪山記》則側(cè)重于寫游的經(jīng)過，從而發(fā)出感慨，以此來說明重要性。而《游石鐘山記》則側(cè)重于寫探究山名的由來，從而說明沒有親眼看見事物，便不能妄自判斷其有沒有。

四、要注重評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

在語文的閱讀能力培養(yǎng)過程中，提高評(píng)價(jià)能力首先是通過理解能力和鑒賞能力。在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅需要考慮作品的歷史環(huán)境，而且還需要從歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)意義的角度，通過不斷地訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的能力。閱讀評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，在一定的程度上能夠起到培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生正確的歷史觀、發(fā)展觀和人生觀。因此，我們首先便需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中感知?dú)v史的能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生具有正確看待社會(huì)發(fā)展的能力，最后需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鑒別能力。只有掌握了這些基本能力，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想觀點(diǎn)和審美情趣，從而對(duì)作品作出正確的評(píng)價(jià)，因此便可以說評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)的最高境界。在目前對(duì)漢語能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在漢語言教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)下，閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了讓教師在教學(xué)的過程中，能夠從開始就知道教師應(yīng)該怎么做，然而現(xiàn)在實(shí)行集體備課，這樣便能夠讓教師少走彎路，從而盡快步入正軌，讓教師真正體會(huì)到其中的益處，然后自然而然把集體備課上升到一種自覺行為。所以，規(guī)范教師閱讀教學(xué)備課也成為了提高學(xué)生能力的重中之重。

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（編輯：蔣東旭）