淺議“快樂(lè)作文”

【摘要】提高學(xué)生的作文能力，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文?！翱鞓?lè)作文”教學(xué)是指導(dǎo)、滲透著“快樂(lè)教育”的作文教學(xué)。它的核心是“你不會(huì)寫，教你會(huì)寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫”，特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)作文；作文教學(xué)；生活

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本人在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：

一、擁有“內(nèi)容”之樂(lè)

學(xué)生怕作文，一個(gè)根本的原因是覺(jué)得“沒(méi)啥可寫”。要是能夠幫助學(xué)生“找米下鍋”，那他們就會(huì)感到快樂(lè)。怎樣使學(xué)生擁有“內(nèi)容”呢？我的做法是：

（一）從社會(huì)生活中攝取

生活是寫作的源泉，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物。如豐富多彩的校園生活，家鄉(xiāng)、社會(huì)的新鮮事和日新月異的變化，大自然的景色和變化多端的自然現(xiàn)象等。學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，做生活的有心人，把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，積累材料。有了平時(shí)的積累，學(xué)生作文的內(nèi)容就豐富了。如《記暑假里的一件事》，有位學(xué)生這樣寫道：那天，我和父親到田地里鋤草，一直做到“腳踩斗笠影”才停下來(lái)吃午飯?？僧?dāng)我三步并作兩步來(lái)到大樹(shù)下，把掛在樹(shù)杈上的飯罐取下，打開(kāi)蓋子一看，真是大吃一驚，白花花的米飯上爬滿了黑壓壓的螞蟻！此時(shí)，我的肚子餓得咕咕叫，恨不得把這些小東西壓成肉醬。一氣之下，把上面一層飯?zhí)舫鰜?lái)放到水溝里，讓這些討厭的小家伙到水里“游泳”，小家伙們上躥下跳，看到它們難受的樣子，我的心里舒坦多了，也不覺(jué)得肚子餓了……瞧，寫得多具體、多生動(dòng)！山村少年天真無(wú)邪的形象躍然紙上，讓讀者仿佛也身臨其境。

（二）在開(kāi)展活動(dòng)中豐富

開(kāi)展第二課堂，有針對(duì)性的組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加，活動(dòng)前布置學(xué)生認(rèn)真觀察，活動(dòng)后給予指導(dǎo)，要求把每次活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的，感到最值得寫的東西寫下來(lái)。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生做一次貼鼻子游戲，上臺(tái)蒙著眼睛貼鼻子，活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的心理活動(dòng)，注意觀察表演者的神情、動(dòng)作以及同學(xué)們的神態(tài)和情緒。由于活動(dòng)中，同學(xué)們各自的表現(xiàn)不同，內(nèi)容又豐富多彩，同學(xué)們玩得開(kāi)心，對(duì)活動(dòng)印象較深刻?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)簡(jiǎn)述過(guò)程，再讓學(xué)生談?wù)勥@次活動(dòng)的感受，最后讓學(xué)生把這次活動(dòng)寫下來(lái)。學(xué)生們玩得痛快，寫得真實(shí)。

二、懂得“寫法”之樂(lè)

有了內(nèi)容是前提；懂得寫法是關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說(shuō)話完全一樣，作文就是說(shuō)話，是隨筆來(lái)說(shuō)話?！边@段話精辟地闡述了作文的本質(zhì)特征，辯證地指出了“說(shuō)”與“寫”的關(guān)系。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生掌握“怎樣把自己的所見(jiàn)、所聞、所想真實(shí)、具體地寫出來(lái)”，他們就會(huì)享受到成功的樂(lè)趣。

（一）讀寫結(jié)合法

首先是課文，“教材就是例子”，現(xiàn)行教材中有許多名篇佳作語(yǔ)言規(guī)范，布局謀篇嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生習(xí)作的范例。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把那些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言存儲(chǔ)在大腦中，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。例如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文后，我要求學(xué)生背誦有關(guān)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，課后讓學(xué)生仿寫自己喜歡的小動(dòng)物。

（二）“下水”導(dǎo)寫法

激發(fā)學(xué)生作文的途徑很多，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為容易引起學(xué)生共鳴的做法是教師勤寫“下水文”。教師寫“下水文”能知“水的深淺”，指導(dǎo)起來(lái)有針對(duì)性。如讓學(xué)生寫《我的媽媽》，我飽含深情地朗讀自己的“下水文”：我讀五年級(jí)時(shí)的一個(gè)寒冷的夜晚，母親用雙手給我捂腳，而自己坐在冰冷的椅子上睡著了。我真情實(shí)感的流露，深深地感動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生有了“下水文”引路，思路就清晰多了，作文就下筆有情了。

三、抒發(fā)“真情實(shí)感”之樂(lè)

古人說(shuō)：“文以情動(dòng)人，感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想感情的技能。上課時(shí)，老師要把學(xué)生感情調(diào)動(dòng)起來(lái)，滲透在作文中，“情動(dòng)辭發(fā)”就是這個(gè)道理。

（一）激發(fā)感情

孩子們有他自己的生活氛圍，有他們自己的喜怒哀樂(lè)，有他們自己的表達(dá)方式，教師要把學(xué)生帶到生活的小天空中翱翔，深入到生活里細(xì)細(xì)品味，從中獲取寫作素材，充實(shí)寫作內(nèi)容，加深對(duì)生活的感受，還要讓他們暢所欲言，寫其所想，寫其所樂(lè)。

（二）表達(dá)感情

老師應(yīng)幫助學(xué)生把內(nèi)心體驗(yàn)直接吐露出來(lái)，或寄情于物，把感情寓于記人記事之中，流露于筆端。老師要根據(jù)平時(shí)掌握的學(xué)生實(shí)際情況，有目的、有重點(diǎn)地抽看學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，適時(shí)抓住學(xué)生感情表達(dá)中的問(wèn)題，進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把感情表達(dá)向真實(shí)、具體、形象、健康的方向發(fā)展。

四、體會(huì)“勞動(dòng)”之樂(lè)

對(duì)學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里掏金”，挖掘出閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)”之樂(lè)，具體做法是：

（一）課堂中朗讀欣賞

經(jīng)常性地把學(xué)生作文中寫得好的地方念給全班同學(xué)聽(tīng)，特別是作文較差的同學(xué)，一句話、兩句話都可以，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作文是件快樂(lè)的事，寫起來(lái)勁頭更高。

（二）評(píng)語(yǔ)里充分肯定

教師要看到，每個(gè)學(xué)生心中都是想學(xué)好的，他們都渴望得到肯定和贊美，不管學(xué)生的作文如何不合要求，不管學(xué)生的作文進(jìn)步如何緩慢，教師都不要吝于付出贊美的一句話，這一星微弱的火光足以點(diǎn)燃學(xué)生心中那旺盛的求知火焰。同時(shí)，把作文的評(píng)分制定為“優(yōu)”、“優(yōu)+”、“優(yōu)++”。一般的作文得“優(yōu)”，寫得較好的得“優(yōu)+”，寫得生動(dòng)具體、可作范文的得“優(yōu)++”。

（三）定期張貼展示

通過(guò)班級(jí)及校園佳作展示欄、學(xué)校廣播站為學(xué)生提供佳作展示天地，在家中讓學(xué)生將自己的作品讀給父母聽(tīng)，獲得贊許。讓他們享受到成功的歡樂(lè)，把寫作變成一種自覺(jué)的行為，由“要我寫”變成“我要寫”。

上述方法旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極地寫作，使寫作變成一種輕松有趣的練筆活動(dòng)，持之以恒，就會(huì)提高學(xué)生的作文能力。

（編輯：李 敏）