培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

【摘 要】習(xí)慣教育是現(xiàn)在家長最常說起的話題之一，也是我們教師最頭疼的教學(xué)問題之一?！傲?xí)慣”是個(gè)大話題，一直以來我們大家每次說到習(xí)慣時(shí)都是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，只知是習(xí)慣不好卻沒有找到問題的根源。到底要怎樣去著手培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣呢？筆者從讓學(xué)生明白怎樣是好的習(xí)慣、做好第一次、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、相互督促、檢查激勵(lì) 、營造氛圍等方面提出了見解。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；低年級學(xué)生；課前準(zhǔn)備

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)慣教育是現(xiàn)在家長最常說起的話題之一，也是我們教師最頭疼的教學(xué)問題之一。為何現(xiàn)在的家長與教師都為這個(gè)問題而苦惱呢？其實(shí)這要從問題的根本開始說起，“習(xí)慣”亦作“習(xí)貫”。原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為?！洞蟠鞫Y記·保傅》：“少成若性，習(xí)貫之為常?！?漢應(yīng)劭《〈風(fēng)俗通〉序》：“俗間行語，眾所共傳，積非習(xí)貫，莫能原察?！庇纱丝芍?xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。捷克教育家夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新，沒有形成錯(cuò)誤概念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始，否則將是麻煩的。

“習(xí)慣”是個(gè)大話題，一直以來我們大家每次說到習(xí)慣時(shí)都是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，只知是習(xí)慣不好卻沒有找到問題的根源，就習(xí)慣而言就有很多種：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣……到底你說的具體是哪方面？你有具體分析過嗎？產(chǎn)生這種習(xí)慣的原因你分析過嗎？你決心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣但你有做到堅(jiān)持二字嗎？到底要怎樣去著手培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生明白怎樣是好的習(xí)慣

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷α?xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。所以，開學(xué)第一天我就跟學(xué)生講清楚了：課間應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時(shí)間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、做好第一次

蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課?！币?yàn)椤笆状螌W(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實(shí)、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實(shí)質(zhì)邁出的第一大步?！睂W(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會(huì)影響終身。所以，每帶一個(gè)班，第一節(jié)課我就會(huì)教育學(xué)生如何做好課前的準(zhǔn)備工作，如：書本理好放在左上角，鉛筆、橡皮放“回家”，并給學(xué)生做示范，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。此外，我還編了一首讓小學(xué)生容易記憶的“課前準(zhǔn)備歌”：

上課鈴聲響， 趕快進(jìn)課堂。

書和文具盒， 擺在桌子上。

起立要站直， 坐下不亂晃。

不做小動(dòng)作， 上課要聽講。

發(fā)言先舉手， 回答要響亮。

這首“課前準(zhǔn)備歌”要在第一次課堂上就教給學(xué)生，讓他們認(rèn)真記憶并讓他們學(xué)會(huì)，使他們懂得要學(xué)會(huì)守紀(jì)律做個(gè)好學(xué)生。但是還要注意這個(gè)一定要小心操作，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。

三、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！彪m然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強(qiáng)化訓(xùn)練。有的學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動(dòng)了，早就把做好課前準(zhǔn)備的事拋到九霄云外去了。必須通過實(shí)際演練，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。因此在每節(jié)語文課結(jié)束之后我都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，你該怎么做準(zhǔn)備工作呢？數(shù)學(xué)課上要用到哪些東西？你要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用品？……一系列問題，讓學(xué)生明白什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。

四、相互督促

下課了，美妙的音樂聲響起，學(xué)生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會(huì)想起什么“課前準(zhǔn)備”有沒有做？記得有一次，我剛叫下課，學(xué)生們就像快樂的鳥兒一樣飛奔似的出了教室門，這時(shí)我什么“課前準(zhǔn)備”他們都拋在了九霄云外了，果然第二節(jié)課我再去檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況就有一大部分的學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備。之后，我每次就在“老師再見”這句話的后面，都會(huì)加上一句“溫馨提示”——“下節(jié)課是什么？你做好準(zhǔn)備了嗎？”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準(zhǔn)備工作了。其實(shí)有時(shí)候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學(xué)生就很容易形成習(xí)慣了。

五、檢查激勵(lì)

小學(xué)生自制力差，忘記是難免的。所心我就在班上選了四個(gè)課前小檢查官，比比哪組做得最好，檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時(shí)，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)——一個(gè)“好習(xí)慣之星”。這樣學(xué)生們的斗志就更強(qiáng)了，會(huì)時(shí)時(shí)以爭星為榮，時(shí)時(shí)警醒自己要做好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

六、營造氛圍

其實(shí)，班主任的力量是有限的，孩子們良好的課前習(xí)慣的養(yǎng)成還需要其他科任教師的配合。每次與我搭班的老師我都會(huì)與他們溝通我的“課前準(zhǔn)備”活動(dòng)想法與實(shí)施方案，并與他們討論怎樣把這個(gè)“課前準(zhǔn)備”活動(dòng)實(shí)施到位。正所謂“蓬生麻中，不扶而直”，其實(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要氛圍，班主任與科任老師共同努力營造的“以養(yǎng)成好習(xí)慣為榮”的氛圍，在全體師生的共同努力下會(huì)使每個(gè)孩子在長期的耳濡目染中都會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)生可塑性大，雖說習(xí)慣不是短期內(nèi)就能養(yǎng)成的，但只要堅(jiān)持要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、耐心誘導(dǎo)、及時(shí)指點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化、持之以恒，相信每當(dāng)我們每次走到教室門口，一定會(huì)欣賞到一道美麗的風(fēng)景！

（編輯：龍賢東）