農業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的建設

【摘要】目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導主要是形式被動式、應急式和“零敲碎打”式，這些指導形式內容單一、零散，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必須由過去單純地針對畢業(yè)生轉向全體學生，并將就業(yè)指導納入大學教育的常規(guī)內容。本文首先對當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的基本情況，接著分析了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設的基本內容，最后提出了一些關于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的實踐創(chuàng)新建設策略。

【關鍵詞】農業(yè)院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的基本情況

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導科學研究成果不斷豐富著其學科內容及其體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學則通過一定的課程內容更新和課程設置來對這些研究成果加以反映。目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導主要是形式被動式、應急式和“零敲碎打”式，這些指導形式內容單一、零散，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必須由過去單純地針對畢業(yè)生轉向全體學生，并將就業(yè)指導納入大學教育的常規(guī)內容。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設的基本內容

（一）構建了立體式的就業(yè)指導與服務模式

（1）組建一個就業(yè)研究平臺。為了加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的研究工作，學校在省教育廳的指導下牽頭成立了云南省高等教育學會畢業(yè)生就業(yè)研究會。通過畢業(yè)生就業(yè)工作研究會這個平臺，定期舉辦“就業(yè)沙龍”活動，各成員單位之間互通有無，共同研究。

（2）開設一系列就業(yè)指導課程。形成了“以就業(yè)指導選修課和必修課為主導，以職前教育網絡課程為輔助，以專題講座為補充”的就業(yè)指導課程體系。在全校學生中開設《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《就業(yè)指導》兩門必修課，每門課2個學分，36個學時。新生入學時就發(fā)放學校編寫的《生涯啟航》手冊，引導學生從入學開始就樹立生涯規(guī)劃意識；分年級開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計》、《就業(yè)指導》必修課及《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》公共選修課，將就業(yè)指導貫穿全程；向大二、大三學生發(fā)放學校編印的《職業(yè)燈塔》就業(yè)指導報，將就業(yè)指導延伸到學生宿舍。

（3）舉辦一系列經典品牌活動。針對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)提升的多元需求，著力打造“校園模擬招聘大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽”、“對話職場”三個品牌活動。這些活動針對性強，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊伍

選送20名工作經驗豐富、責任心強的就業(yè)工作專兼職教師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資專題培訓，整合校內外資源，構建了一支由校外各大企業(yè)人力資源相關人士和學校教師組成的師資隊伍。工作隊伍結構不斷優(yōu)化，素質明顯提高。

（三）形成了一套有特色的教學模式

（1）嘗試教學方法的改革。將理論教學與實踐教育相結合，第一課堂和第二課堂相結合。通過團體輔導嘗試體驗式教學，增加課堂教學的趣味性、互動性和實效性。

（2）注重大學生能力的培養(yǎng)。為了提升學生綜合素質和能力，一方面在平時的就業(yè)指導課程中有意注入能力素質培養(yǎng)和提升的教學內容，豐富學生該方面的知識素養(yǎng)；另一方面，鼓勵學生在學業(yè)之余，結合自己的專業(yè)和以后的發(fā)展方向多輔修一些必要課程或者考取一些實用的上崗技能證書，以增加自己的實踐動手能力。

（3）充分運用現(xiàn)代教學的手段。不斷加大就業(yè)信息網開發(fā)利用力度，不斷優(yōu)化由北森公司開發(fā)的CareerSky職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)平臺，免費為全校學生提供生涯測評；引進由時代英杰和清華大學共同開發(fā)的40門職前教育網絡課程，免費供學生在線學習；在中國職業(yè)指導教師網購買10個教師學習端口供教師學習。

（四）實現(xiàn)了科研與教學的良性互動

主持教育部重點課題《和諧學校文化建設與大學生就業(yè)指導課程體系建設的研究》和學校就業(yè)工作研究課題《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設的研究與實踐》等；發(fā)表相關教學論文4篇；出版專著三本。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的實踐創(chuàng)新

（一）規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系

通過建立社會需求導向的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系，將課程體系進行模型化、范式化，進一步提高我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育水平。將能力素質測評、能力素質模型進行提煉、歸納和應用，以作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的基礎和指南，為學生提供更專業(yè)的指導與服務，引導大學生不斷進行能力素質的自我診斷和完善，養(yǎng)成良好的學習習慣，練就扎實的專業(yè)功底和綜合素質，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。

（二）創(chuàng)新高校就業(yè)指導模式

將單純的就業(yè)指導向職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式轉變。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導與職業(yè)指導教育的延伸和發(fā)展，它包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評、職業(yè)咨詢、求職職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育等。

（三）教授以學生素質為主的教學內容

除了教授職業(yè)生涯規(guī)劃理論外，并根據農業(yè)院校的特點，更強調了學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）探索實踐和體驗式的教學方法

更強調實踐教育和體驗式教育。在第一課堂中我們嘗試了團隊輔導、角色扮演等體驗式教學法；在第二課堂中我們通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、對話職場等形式進一步提高教育的有效性。

（五）提倡指導與服務并重的教學理念

采用就業(yè)指導與服務機構和教學研究機構同一的模式；在指導內容上創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并重，兼容并蓄，漸次分流；在指導方式上，以常設課程為基礎，機動專題講座為輔。強調充分運用能力素質測評工具，推動就業(yè)指導由經驗型向科學型轉變。

（編輯：龍賢東）