發(fā)掘“美”的內(nèi)涵，建設(shè)“美”的課堂

【摘要】語文教學(xué)是生活教育，是審美教育，語文教師應(yīng)教會學(xué)生感受生活中的美，品味生活中的美，以及創(chuàng)造生活應(yīng)有的美。語文教材和資源是很好的美育載體，應(yīng)充分利用這些資源提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ；美育滲透；途徑策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文與生活緊密聯(lián)系。語文教學(xué)即生活教育，它在教會學(xué)生聽說讀寫的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生審美和向善。筆者在語文教學(xué)實踐中，注重語文教學(xué)中的美育滲透。語文教學(xué)實踐給了很深的啟示：美育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

在語文教學(xué)中如何適當(dāng)有效地進(jìn)行美育滲透呢？根據(jù)筆者的美學(xué)經(jīng)驗和語文教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美三方面入手，由淺入深，逐步深入，充分發(fā)掘語文教學(xué)中“美”的內(nèi)涵，努力建設(shè)語文課程“美”的課堂。

一、啟發(fā)學(xué)生感受美，活躍語文課堂

作為語文教師，應(yīng)了解教材，充分挖掘出教材中審美教育的元素。例如，我們剔選語言優(yōu)美形象、內(nèi)容積極健康的優(yōu)秀詩文，抓住生活中清新雋永、妙趣橫生的語言，把握好平時常見或偶然的、雖細(xì)小卻隱含深刻道理的小事、現(xiàn)象……教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點和崇高的審美理想。

古今中外，從人到動物，語文所收的文章盡量全面展現(xiàn)美的魅力。鄧稼先一心為國為民的精神和樸實而又偉大的人格力量不足以打動你的心嗎？魯濱遜戰(zhàn)勝困難跨越生死的勇氣與智慧不足以讓你佩服嗎？《斑羚飛渡》老斑羚在危難面前自我犧牲的勇氣與團(tuán)隊精神……多么壯美的精神！再看那《散步》《背影》的親人情深，《藤野先生》亦師亦友的跨國界感情，《珍珠鳥》人類與動物的和諧親密……一曲曲動人心弦的情感之歌，無不讓人感受到情感之美，情感之真。

“感人心者， 莫先乎情”。語文教學(xué)中的美育， 首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，豐富語文課堂

文質(zhì)兼美的語文教科書在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個個璀璨奪目的“美的世界”：小說中的人物美、語言美；詩歌中的意境美、節(jié)奏美；情感美；散文中的象征美、風(fēng)情美，異彩紛呈，美不勝收。語文教科書為我們提供了豐富的美育內(nèi)容，是語文教學(xué)進(jìn)行美育的依據(jù)和源泉。引導(dǎo)學(xué)生對這些美進(jìn)行身心投入的鑒賞，可以使語文課堂豐富起來，優(yōu)美起來。

在初中語文教材中，這樣華美的詩篇、精妙的散文數(shù)不勝數(shù)。這當(dāng)中，有著無數(shù)美侖美奐的意象，有著風(fēng)流倜儻的氣質(zhì)、羽扇綸巾的神韻，有著挽雕弓、射天狼的豪邁，也有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄寒，有著“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，尚思為國戍輪臺”和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族大義，還有無數(shù)讓人終身受用的治學(xué)、做人的哲理……這些素材或讓人神往，也或使人心儀；可叫人豪情萬丈，亦可催人潸然淚下。這些材料無不是對學(xué)生進(jìn)行美育的良好載體，教師只要以切實可行的方式加以引導(dǎo)、點撥，調(diào)動學(xué)生鑒賞美的意識和沖動，學(xué)生自然就會徜徉于美的鑒賞和熏陶中。

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，應(yīng)借助藝術(shù)形象來喚起學(xué)生的美感，自主地去鑒賞美，要使學(xué)生在對于形象的藝術(shù)感受中得到審美的愉悅，并同時獲得道德、知識方面的教育。要引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)想和想象入手，使學(xué)生獲得身臨其境的藝術(shù)感受；有意識地啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，讓學(xué)生鼓起想象的翅膀，進(jìn)入作品的藝術(shù)世界中遨游一番，這樣學(xué)生才會獲得鑒賞美的良好體驗。

三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，拓展語文課堂

美育在語文教學(xué)中的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外，最重要的，也是最終目的的，是使學(xué)生將前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以遷移，在品評、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的再創(chuàng)造。在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行美育，要選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ\(yùn)用正確的美育途徑，才能引導(dǎo)學(xué)生在語文課程中正確地發(fā)現(xiàn)美，深刻地感受美，恰當(dāng)?shù)脑u價美，自主地創(chuàng)造美。

（一）教師是美育的施行者，教師要具備良好的素質(zhì)

教師要自覺塑立形象美，注重儀表美、精神美和語言美，追求書寫美、誦讀美、文筆美，以教師的良好形象，給學(xué)生以美的享受，給語文課程的美育滲透打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師要創(chuàng)設(shè)美的課堂氛圍

語文滲透美育，課堂是主要陣地。教師授課時力求熔知識傳授、能力培養(yǎng)和情操陶冶于一爐。①妙語導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一個美的氛圍?？梢砸霉旁娫~，講感人故事，提出智慧問題，激情妙語煽情等。②引導(dǎo)學(xué)生“美讀”。通過吟詠誦讀，品味作品的語言美，感受作品的情感美；通過教師范讀、聽錄音朗讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生鑒賞語言的音樂美。品味誦讀這些作品既可以使學(xué)生體驗美感，又能引導(dǎo)學(xué)生感知語言的語聲美、達(dá)意美、描述美，從而理解課文中人物的心靈美、事物美、境界美和作者表達(dá)的情感美，激發(fā)學(xué)生仰慕美好人物，熱愛美好的事物，產(chǎn)生追求美好的明天的崇高美感。③運(yùn)用電化教學(xué)手段及多媒體教學(xué)，以形象化場景展現(xiàn)語文美的畫面，以再現(xiàn)真實的情景把學(xué)生帶到欣賞美、理解美的氛圍之中。

（三）教師要注重課外延伸

通過指導(dǎo)學(xué)生收集“美”的信息，組織一些健康有益的課外活動及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美”的觀察、體驗和寫作，使學(xué)生從課內(nèi)到課外都徜徉在“美”的氛圍中，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。教師在充分發(fā)揮語文課的美育功能時，在選擇正確途徑和方法的同時，還必須要考慮到教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情，忌“硬貼標(biāo)簽”，忌“零敲碎打”，忌“情感不真”，

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！背浞掷煤梦覀兪诸^的語文課本及相關(guān)資源，在學(xué)生心目中建筑起光耀閃現(xiàn)的“美”的寶庫，鑄造學(xué)生的美好心靈和審美情趣，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文的魅力無窮，也讓我們的語文教學(xué)在美育氛圍中陽光四射！

（編輯：龍賢東）