對(duì)新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。在新課程背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣激發(fā)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生積極走進(jìn)文本與作者內(nèi)心中，從而進(jìn)行心靈交流，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。本文主要分析了新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)觀念、模式和方法都發(fā)生了重大的變化，這給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的產(chǎn)生做出了積極貢獻(xiàn)。但是，受到多年應(yīng)試教育的影響，一些初中語(yǔ)文閱讀教師在課堂中仍然注重集中教學(xué)和知識(shí)講授，忽視了讓學(xué)生自主體驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)化的過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和閱讀能力的提高。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了幾點(diǎn)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣自主地投入到閱讀教學(xué)中去，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。俗話說：“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代教師的真正教學(xué)本領(lǐng)不僅在于向?qū)W生傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來。關(guān)于提高學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，運(yùn)用學(xué)生感興趣的寓言故事和精短小說進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，創(chuàng)新朗讀方法，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，或者分角色地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組討論、自主探究、組織比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要從教學(xué)方式上下好功夫，避免呆板式教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

問題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。有了問題意識(shí)，學(xué)生也就能積極地投入到閱讀文本中去，通過自主探究或者合作探究的方式解決問題，因而學(xué)會(huì)了一定的閱讀技巧和方法。培養(yǎng)問題意識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。一方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放化的課堂氛圍，并在課堂中為學(xué)生留有思考問題和提出問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂中彰顯主體地位。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并通過適當(dāng)?shù)靥崾净蛘咭龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將問題勇敢地提出來。其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，要積極重視，并給予恰當(dāng)?shù)奶崾净蛘咧笇?dǎo)，讓學(xué)生盡快通過閱讀或者與同學(xué)溝通來尋找問題的解決方案，進(jìn)而豐富閱讀知識(shí)和提高閱讀能力。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法技巧

初中階段是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，而提高閱讀能力僅僅通過有感情朗讀和提問思考是不可行的，還需要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生全方位地理解閱讀文本，不斷提高自己的閱讀能力。首先，教師要按照一定的教學(xué)步驟帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀某一種類型的文章，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以按照粗讀文本把握文章大意、細(xì)讀文本理解文本思想感情、精讀文本提升文本內(nèi)涵的步驟讓學(xué)生理解每一次閱讀的目的和意義。其次，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀某一種類型文章的具體閱讀方法。例如，針對(duì)粗讀，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找中心句、劃分段落大意、看過渡句、把握文章結(jié)構(gòu)等方法；針對(duì)精讀中的優(yōu)美語(yǔ)句鑒賞，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別優(yōu)美語(yǔ)句、分析優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)文章主題表現(xiàn)的作用、分析優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用方法和修辭手法等。此外，關(guān)于閱讀技巧和方法的教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新方法，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈交流

閱讀是一個(gè)讀者與作者進(jìn)行交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈交流，可以加深學(xué)生對(duì)文本感情的理解，讓學(xué)生融入到具體的情境中去，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)，這才是閱讀教學(xué)的最高境界。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與閱讀文本融合的目的。如果一個(gè)學(xué)生不了解作者寫作時(shí)的心境和周圍環(huán)境，直接就進(jìn)入文本閱讀中，很可能不理解文本中的語(yǔ)言文字、感情，甚至對(duì)其不感興趣，這就很難實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果了。例如，在學(xué)習(xí)魯迅文章的時(shí)候，教師應(yīng)該從魯迅的生平背景、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言特色出發(fā)，然后深入到具體文本的理解中去，這樣一來，學(xué)生就能理解“狂人語(yǔ)言”了，并在以后遇到魯迅先生的文章，就會(huì)更容易理解一些了。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地體會(huì)感悟文本語(yǔ)言、意境和感情，凸顯學(xué)習(xí)主體地位，形成自我感知，提高閱讀體悟。一方面，教師要給學(xué)生充分的自由去閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和理解力，投入到文本的閱讀中去；另一方面，教師要通過恰當(dāng)?shù)闹甘編ьI(lǐng)學(xué)生去理解文本，并在引導(dǎo)過程中尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

五、注重閱讀訓(xùn)練之后的總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，應(yīng)該是有始有終的，學(xué)習(xí)的終就是對(duì)知識(shí)的總結(jié)與反思，而總結(jié)與反思對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和豐富知識(shí)體系具有重要作用，這在初中閱讀教學(xué)中同樣適用。學(xué)生的閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練之后的反思與總結(jié)：第一，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每次訓(xùn)練之后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反思，對(duì)疑惑點(diǎn)及時(shí)記錄，進(jìn)而在以后的閱讀過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短；第二，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每一階段的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行反思，總結(jié)自己在閱讀訓(xùn)練階段中的進(jìn)步之處和不足之處，并制定好下一步閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而在以后的閱讀訓(xùn)練中及時(shí)發(fā)揚(yáng)和改正。

總之，閱讀訓(xùn)練之后的總結(jié)與反思尤為重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加以重視。

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（編輯：龍賢東）