明確要求養(yǎng)成習(xí)慣注重方法提升能力

【摘要】小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，這關(guān)系到他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對我們教學(xué)，對學(xué)生的課堂教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解都有很大的幫助，因此，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要從學(xué)生習(xí)慣預(yù)習(xí)的培養(yǎng)這一著力點及效果談?wù)剛€人的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成；問題意識

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

預(yù)習(xí)一般是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對將要學(xué)習(xí)的課文做基本的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。它是我們教學(xué)活動的一個組成部分，對整個教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)情況都有莫大的關(guān)系和作用。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)呢？

一、明確要求注重引導(dǎo)，注重能力夯實提高

不同階段的學(xué)生，我們可以提出不同的預(yù)習(xí)要求，但是我們都要積極加強(qiáng)引導(dǎo)，給出學(xué)生明確的預(yù)習(xí)要求和能力達(dá)成要求。如對三年級學(xué)生來說，我們知道他們已經(jīng)有著一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，如課前讀讀課文、識記生字詞、背背和寫寫優(yōu)美的句子。但是，課文不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容相異，我們就要給出有差別的要求。對于三年級學(xué)生，我們可以讓他們側(cè)重于對內(nèi)容的理解，情感的把握，也就是針對新課內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生看課文后做些字音、組詞作業(yè)，并對課文的內(nèi)容做些理解甚至主題、思想的感悟。但是關(guān)于一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)做法，還要給學(xué)生明確，如指導(dǎo)他們利用工具書在預(yù)習(xí)時掃除課文的文字障礙，對重點詞語進(jìn)行必要的理解和意思的掌握，在疏通課文基礎(chǔ)性知識的前提下，要求學(xué)生明確文本中哪些地方自己不明白或是有疑問的地方，培養(yǎng)他們能夠提出一些問題的能力。這樣，學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的同時，也能產(chǎn)生提高能力的機(jī)會，我們在課堂教學(xué)中也能有針對性和側(cè)重的講授和點撥，從而形成良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。當(dāng)然，低年級學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)重在字詞的積累和語感能力的提高，而高年級學(xué)生，我們針對不同學(xué)生的能力，可以安排復(fù)述、背誦課文或文段的預(yù)習(xí)。

另外，我們要加強(qiáng)家校聯(lián)系，注意加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，讓學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)氛圍，從而保證預(yù)習(xí)的有效性和質(zhì)量。如此，日積月累，我們學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)生能力都會得到不斷提高。

二、養(yǎng)成習(xí)慣發(fā)展能力 自主預(yù)習(xí)提升素質(zhì)

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該也必須有一些自己解決不了的問題，我們要指導(dǎo)學(xué)生如何讓自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，其次重點教會他們對這些問題的處理方法與技巧，從而讓他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，具有問題意識，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)我們學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，而學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵靠我們教師主導(dǎo)的作用和我們的教學(xué)經(jīng)驗、體會以及教學(xué)特色甚至個人魅力來引導(dǎo)學(xué)生在形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮作用，從而讓學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)能力。我們在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和通過設(shè)置需要合作完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行動手實踐、自主探索并合作交流提高能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，達(dá)到合作能力的提高。學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)活動中，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個人預(yù)習(xí)中遇到的問題，減輕學(xué)習(xí)壓力，也有利于糾正個人預(yù)習(xí)中可能有的不良習(xí)慣，如果能夠形成比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步的氛圍，那么，他們的學(xué)習(xí)能力就會得到更大的提高。例如，我們老師安排學(xué)生利用假期時間做成長報，讓關(guān)系比較好的、住的地方比較近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，彼此討論怎么設(shè)計成長報更美觀、更合理。這樣就會提高了他們的合作與團(tuán)結(jié)，另外，他們也能利用在一起的時間完成學(xué)校布置的預(yù)習(xí)新學(xué)期內(nèi)容的任務(wù)，孩子們在一起預(yù)習(xí)的效果要比一個人預(yù)習(xí)效果好得多。而且這樣他們學(xué)會了如何與人和善相處、團(tuán)結(jié)互助?？梢?，自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都需要學(xué)生有很強(qiáng)的自控能力，這一能力的獲得需要我們老師、家長的監(jiān)督和管理，但是，讓他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生自我管理的能力就提高了，行為習(xí)慣也相應(yīng)的變好，因此，他們的素質(zhì)、素養(yǎng)也會提高。

三、問題提升思維品質(zhì) 預(yù)習(xí)能力效果斐然

學(xué)生具有問題意識是他們形成創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，要針對預(yù)習(xí)課文設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生新的想法。學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中解決老師布置的預(yù)習(xí)問題，說明他們預(yù)習(xí)的到位；如果他們能夠自己提出問題，說明他們的思維能力得到了提高，這時候，他們某種程度上就具備了自主學(xué)習(xí)的能力。我們要肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，要多對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果予以肯定，因為小學(xué)生都有著渴望展現(xiàn)自我、獲得表揚(yáng)的心理。只要我們對學(xué)生的問題不斷肯定，他們就會更加努力地思考，從而提升思維品質(zhì)和設(shè)問的能力。學(xué)生提出了問題，就說明他們思考了，如果我們解答得讓他們非常滿意，就能夠讓他們有新的問題的產(chǎn)生的空間。當(dāng)然，學(xué)生的個性是千差萬別的，我們不能要求他們在預(yù)習(xí)中提出的問題有怎樣的深度和難度；我們正確的做法是以鼓勵為主，有道理的要給予高度肯定，對提出的問題思維不夠嚴(yán)密的，我們要給予精神上的獎勵。如此，他們才能對預(yù)習(xí)更有積極性，更愿意開動腦筋。

總之，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要靠我們老師正確的、積極的引導(dǎo)，也需要我們持之以恒的鼓勵和點撥，學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到樂趣，形成思維，那么他們的學(xué)習(xí)能力、與同學(xué)融洽相處的能力都會提高，如此，我們的課堂教學(xué)甚至實施的素質(zhì)教育都會取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）