高效課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)于教師而言，課堂是最重要和最活躍的教學(xué)場(chǎng)所；對(duì)學(xué)生而言，課堂則是成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。因此，在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用高效的課堂教學(xué)模式顯得十分必要。我們可以充分發(fā)揮“師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”教學(xué)模式的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使高中語(yǔ)文教學(xué)有更好的效果。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；精講；多練；高中語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)校要堅(jiān)持主人教育的先進(jìn)辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)“師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”的有效教學(xué)模式，竭力打造高效課堂，從而為新課改下教育教學(xué)組織形式的理論和實(shí)踐研究提供營(yíng)養(yǎng)和案例，向縱深推進(jìn)課改和素質(zhì)教育。下面就此模式在高中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用展開探討：

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)分析

高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，語(yǔ)文教學(xué)的人文性比較強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)具有一定的人文性與生活性，這是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)之一。語(yǔ)文課不僅需要教師傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建立正確的人生觀與價(jià)值觀。第二，語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)注重的是學(xué)生多元化的發(fā)展，涵蓋的知識(shí)面非常廣，需要學(xué)生把多種知識(shí)融會(huì)貫通。第三，高中語(yǔ)文教學(xué)具有總結(jié)性，與小學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)相比，高中語(yǔ)文教學(xué)增加了對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生通過小學(xué)到初中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的積累，到高中對(duì)一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)文題目能夠進(jìn)行答題規(guī)律上的一些總結(jié)。

二、師生互動(dòng)，活躍課堂

（一）以生為本，有的放矢

教師應(yīng)明確一點(diǎn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就說明了師生互動(dòng)的重要性，通過師生之間感情的交流、思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)思維應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)思維，以生為本，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，例如多問“在這一課學(xué)到了什么”、“由此想到了什么”等問題。師生互動(dòng)并非隨意性、形式性的行為，而是講求效果、有的放矢。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不厭其煩地問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“有沒有”之類的問題，學(xué)生則異口同聲地回答“是”、“對(duì)”、“有”，這個(gè)一問一答的過程，根本沒有產(chǎn)生思想或感情上的互動(dòng)。只有把學(xué)生作為課堂的主體來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能打造一個(gè)活躍高效的課堂。

（二）適時(shí)介入，制造契機(jī)

對(duì)于高效課堂教學(xué)來說，抓住師生互動(dòng)的契機(jī)很重要，教師需要適時(shí)介入，激活學(xué)生的思維狀態(tài)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，當(dāng)人對(duì)事物“一知半解”時(shí)容易觸發(fā)探究欲望。根據(jù)這一論斷，我們不妨以新舊知識(shí)的碰撞來引起學(xué)生的探究興趣。

三、精講為主，講求實(shí)效

（一）提綱挈領(lǐng)，學(xué)會(huì)取舍

在課堂上精講，不能淺嘗輒止，而要講清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生多練創(chuàng)造時(shí)間和空間。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)取舍，不能長(zhǎng)篇大論，要通過抓住要領(lǐng)，使學(xué)生融會(huì)貫通。比如：抓人物，分清主次，從主要人物入手，理解全文思想。

（二）凝練語(yǔ)言，畫龍點(diǎn)睛

教師要做到精講，就要凝練語(yǔ)言，一語(yǔ)道破，切忌口若懸河。這要求教師講得精確、講得精練、講得精彩。教師在精講課文時(shí)，要注意梳理不同的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)有序地講解，使學(xué)生容易理解，從而加深對(duì)課文的印象。比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，要區(qū)分知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透和美育滲透幾個(gè)目標(biāo)，有序地進(jìn)行精講。在知識(shí)教學(xué)中，扼要講解課文選材、布局、人物形象塑造及重點(diǎn)文言句詞；在能力訓(xùn)練中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)史傳文學(xué)作品的鑒賞能力；在德育滲透中，分析廉頗與藺相如的人格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神；在美育滲透中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的審美趣味。教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言講到點(diǎn)子上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精講，學(xué)生頭腦中就形成對(duì)課文更全面、更準(zhǔn)確的理解。

四、多練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固

（一）多層次練，因材施教

既是多練，就要求學(xué)生人人參與，不論基礎(chǔ)好壞，每個(gè)學(xué)生都有平等的受教育權(quán)利。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知能力上存在一定的差異，其思維能力會(huì)體現(xiàn)出不同的層次，因此課堂練習(xí)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，實(shí)施不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提升。比如對(duì)于基礎(chǔ)中下的學(xué)生，為他們安排基礎(chǔ)性的練習(xí)，旨在增加其知識(shí)積累；對(duì)于基礎(chǔ)中上的學(xué)生，為他們布置拓展性的練習(xí)，旨在提升其思維寬度。

（二）多角度練，深入感悟

從多角度出發(fā)設(shè)計(jì)思考題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)其深入思考，可以使學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本從不同角度進(jìn)行思考。這種練習(xí)，答案是開放性的，無所謂對(duì)與錯(cuò)，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從思考中提升感悟。

五、高效課堂是樂于贊美的課堂

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！钡诮虒W(xué)中，由于缺少教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生難以產(chǎn)生積極、愉快的情感，也體會(huì)不到來自教師的關(guān)心、尊重、信任和期待，從而造成學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺失。只有學(xué)生建立了自信，擁有了快樂，才能使師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式，教師除了在課堂上讓學(xué)生敢于歡笑、勇于質(zhì)疑，并樂于贊美學(xué)生之外，在課外也要多做一些舉手之勞的事情，用愛拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛戴、信任自己。當(dāng)我們從而實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生心中的一分子時(shí)，他們就會(huì)愛屋及烏地對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣，就會(huì)更積極、更主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）