讓學(xué)生享受語文課堂

【摘要】小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要影響。語文作為小學(xué)階段一門非常重要的科目，孩子在剛開始接觸的時(shí)候可能會(huì)遇到許多困難，再加上受生理和心理發(fā)展因素的限制，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到快樂，是新時(shí)期低年級(jí)語文老師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)；措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。新課改主張“以人為本”的教育理念，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)的奧妙。小學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)還處于比較懵懂的階段，這在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度，尤其是語文學(xué)科的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展需求，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文知識(shí)的掌握。

一、故事激勵(lì)法

小學(xué)生的心理單純，他們相信月亮上真的住著孤獨(dú)美麗的嫦娥姑娘，相信孫悟空的金箍棒真的具有隨心所欲、千變?nèi)f化的功能。很多孩子可能不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡看書，但是他們對(duì)于童話故事有著難舍的情懷。童話故事里永遠(yuǎn)有看不完的傳奇故事和說不盡的神秘人物，非常符合小學(xué)生的好奇心理。因此，老師要善于捕捉學(xué)生的愛好，充分利用故事激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)工作真正展開之前，老師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集輔助教學(xué)的童話故事，用繪聲繪色的語言，結(jié)合生動(dòng)有趣的動(dòng)作，給孩子講述一些充滿新意又比較有深意的童話故事，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在上《守株待兔》一課時(shí)，教師可以首先將故事演繹一遍，喚起學(xué)生的注意力，然后再借機(jī)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到所講的內(nèi)容中去，由于故事與課本中的內(nèi)容有很多相似點(diǎn)，學(xué)生在潛移默化中就掌握了語文知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了很大改變，新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用為課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升創(chuàng)造了新的可能，多媒體教學(xué)具有信息豐富、清晰度高的特點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠看到圖片，還可以聽到聲音，通過感觀的刺激，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能拓寬學(xué)生視野、開闊學(xué)生眼界。比如說，在講解人教版教材二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一文時(shí)，如果單憑老師在講臺(tái)上講春天如何如何，教師感到枯燥平淡，學(xué)生也會(huì)感到乏味無比，可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很有限的。但是如果老師充分利用多媒體教學(xué)圖像和聲音并舉的特點(diǎn)，將死氣沉沉的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的影像，通過看、聽、想象，學(xué)生就很容易理解春天里包含的生動(dòng)有趣的事物了，要在生活中尋找春天的蹤跡，一棵小草、一朵小花以及叮咚的溪水都是屬于春天的顏色。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、感受生活、尋找學(xué)習(xí)趣味

在生活中，語文無處不在，因此可以說生活是語文學(xué)習(xí)的最好媒介。老師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生真正的走進(jìn)生活，感受生活的豐富多彩，體會(huì)生活的美妙。同時(shí)在生活中，教師也要善于聯(lián)系和設(shè)計(jì)教材中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓語文的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂那一方小小的天地，語文的學(xué)習(xí)可以與生活相融合。比方說，老師在作文課上布置了一篇《秋天》的作文，很多同學(xué)感覺無處下筆，沒東西可寫，但是如果適逢在秋季，老師就可以帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)公園，走到田野，走進(jìn)小樹林，看一看秋葉從枝頭飄落，候鳥忙著遷徙的景象，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手將自己看到的景象畫下來，用手去觸摸自然，用心去感受秋天里的一切，相信孩子們走進(jìn)秋天之后，再去寫《秋天》的作文時(shí)會(huì)有很多想說的話，可寫的素材。

五、人物再現(xiàn)、情境塑造

人物再現(xiàn)、情境塑造的學(xué)習(xí)方法可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與性，此種方法一方面可以讓課文變得更加生動(dòng)、具有趣味性，另一方面，通過情景模擬，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)得到極大提升，在一定程度上還鍛煉了學(xué)生勇于表現(xiàn)的能力，滿足了學(xué)生的表演欲望。比如說，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)《西游記》里面的人物和故事進(jìn)行重新塑造，并指導(dǎo)他們將重新構(gòu)建的內(nèi)容以劇本的形式展現(xiàn)，并讓學(xué)生們將故事表演出來，進(jìn)行小組之間的PK。《西游記》作為我國四大名著之一，大部分學(xué)生很早就有接觸，對(duì)里面的神話人物故事比較熟悉也很感興趣，尤其是很多學(xué)生對(duì)神通廣大的孫悟空、可愛懶惰的豬八戒、老實(shí)忠誠的沙和尚以及善良虔誠的唐僧比較熟悉。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也擔(dān)當(dāng)著重要角色，要積極配合學(xué)生的表演和學(xué)生的需求，為學(xué)生的表演做好充分的準(zhǔn)備工作，比如說道具的準(zhǔn)備、舞臺(tái)環(huán)境的設(shè)置、服裝的選擇、角色的定位等。情景再現(xiàn)的表演，要讓唐僧身穿袈裟、悟空手拿金箍棒、八戒要胖一點(diǎn)、沙和尚要挑著擔(dān)，另外，老師要根據(jù)現(xiàn)場需要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生們從表演和欣賞表演的過程中不但能獲得快樂，也能夠增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間、生生之間的友誼。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)就不會(huì)再感到吃力。

六、結(jié)語

綜上所述，興趣是孩子語文學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中既積極主動(dòng)又事半功倍。這就要求小學(xué)語文老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓孩子們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受語文課堂的幸福時(shí)光。

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（編輯：龍賢東）