教師的語(yǔ)言需要藝術(shù)

【摘要】教師的語(yǔ)言對(duì)其學(xué)生有著直接的影響，學(xué)生尤其是小學(xué)生會(huì)在不知不覺中模仿自己的老師，教師的語(yǔ)言文明，學(xué)生就會(huì)文明，教師的語(yǔ)言不文明，學(xué)生就會(huì)臟話連篇。教師的工作壓力大，易發(fā)牢騷，也會(huì)導(dǎo)致與家長(zhǎng)交流時(shí)語(yǔ)言不文明。

【關(guān)鍵詞】文明；模仿；壓力；交流

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，這是社會(huì)給予教師的至高評(píng)價(jià)。何為“人類靈魂的工程師”？我想，“靈魂”一詞說明了教師工作的特殊性。教師所面對(duì)的是一群群學(xué)生，是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人，我們要做的不僅僅是要把知識(shí)傳授給他們，把他們的大腦充實(shí)起來，更要把道理傳授給他們，把他們的精神充實(shí)起來。這樣的學(xué)生才能成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人。我想，這就是對(duì)“人類靈魂的工程師”最好的詮釋吧。

既然我們肩負(fù)著如此重任，那么作為教師，我們的語(yǔ)言應(yīng)該是怎樣的呢？什么樣的話語(yǔ)才能起到最好的教育效果呢？我想，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)以愛為出發(fā)點(diǎn)，具有親和力，學(xué)生和家長(zhǎng)樂于接受。然而，現(xiàn)實(shí)生活中卻有許多教師不注意自己的語(yǔ)言，主要表現(xiàn)在：

一、語(yǔ)言缺乏親切感

首先，在與學(xué)生的交往中，往往不能放下架子，不會(huì)蹲下身子講話，不會(huì)平等地與學(xué)生交流，不會(huì)尊重學(xué)生。

比如，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，教師因?yàn)榛饸獯?，難免會(huì)情緒失控，大聲斥責(zé)學(xué)生的現(xiàn)象不足為怪，有的氣不過，甚至?xí)懦鲆粋€(gè)半個(gè)的臟字，更有甚者，會(huì)氣不打一處來，以至于動(dòng)起了手。此時(shí)的學(xué)生如受罪的羔羊，只能忍受著教師的打罵，任憑淚水往下流。

再比如，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言太吝嗇，表?yè)P(yáng)不到位。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，適時(shí)的鼓勵(lì)是潤(rùn)滑劑，是冬日里的暖陽(yáng)，是黑夜里的燭光，會(huì)讓學(xué)生煥發(fā)無(wú)窮的斗志。然而，現(xiàn)實(shí)生活卻并非如此。學(xué)生明明是做了好事，渴望得到表?yè)P(yáng)，而教師卻只是輕描淡寫地表?yè)P(yáng)一下，臉上毫無(wú)表情。如果是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)極差的學(xué)生出人意料地做了一件好事，教師只會(huì)驚訝：“這是你做的嗎？不可能吧?！毕襁@樣一盆冷水澆到底，學(xué)生心中剛剛?cè)计鸬南蛏浦鹚查g被撲滅了。

其次，在與家長(zhǎng)的交往中，往往戴著有色眼鏡看人，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。教師常常把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，用批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)氣批評(píng)家長(zhǎng)，導(dǎo)致與家長(zhǎng)的談話無(wú)法進(jìn)行。更嚴(yán)重的，因?yàn)殡p方情緒激動(dòng)，各執(zhí)一詞，互不相讓，以至于將矛盾進(jìn)一步激化，給自身以及學(xué)校帶來不必要的麻煩。

二、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性

在與學(xué)生及家長(zhǎng)的交往中，教師往往直言不諱，其實(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤。然而，教師卻忽略了學(xué)生及家長(zhǎng)的感受，語(yǔ)言毫無(wú)藝術(shù)性可談，這樣的一番話，不僅學(xué)生不可能接受，家長(zhǎng)更不可能接受，那么，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？家長(zhǎng)會(huì)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤嗎？試想，這樣的語(yǔ)言怎么能起到教育的作用呢？

其實(shí)，同樣的問題，同樣的一句話，教師只要換一個(gè)角度思考，從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度思考問題，學(xué)會(huì)委婉地把學(xué)生的錯(cuò)誤提出來，最好是由學(xué)生自己把錯(cuò)誤說出來，那么，所起到的效果就截然不同了。不管學(xué)生犯的錯(cuò)誤有多么嚴(yán)重，都要理解他、包容他，因?yàn)樗€是個(gè)孩子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受教師的批評(píng)，家長(zhǎng)才會(huì)理解教師的苦心，我們的教育才會(huì)起到應(yīng)有的作用。

三、語(yǔ)言缺乏感染力

教師做的是育人的工作，如何更好地達(dá)到育人的效果呢？如果教師的語(yǔ)言能夠深深地打動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)，那么，教育的目的也就達(dá)到了。然而，現(xiàn)實(shí)生活中很多的教師語(yǔ)言毫無(wú)感染力，總是平平淡淡的語(yǔ)言，聽得久了，誰(shuí)還會(huì)愛聽呢？教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是多變的。教師的話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)學(xué)生成功而快樂時(shí)激動(dòng)，當(dāng)學(xué)生失敗而痛哭時(shí)悲傷，時(shí)刻與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，當(dāng)表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，當(dāng)批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該笑就笑，該哭就哭。一個(gè)人的七情六欲都應(yīng)該在教師的語(yǔ)言中體現(xiàn)出來。這樣的教師才是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師，這樣的教師才是一個(gè)有感染力的教師，這樣的教師才是一個(gè)學(xué)生喜愛的教師。

四、語(yǔ)言缺乏幽默感

一個(gè)高明的教師其語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有幽默感，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感到輕松愉快。幽默感不是與生俱來的，每一位教師只要注意運(yùn)用和學(xué)習(xí)，幽默感都會(huì)逐漸產(chǎn)生出來。

美國(guó)前總統(tǒng)林肯是一個(gè)極具幽默感的人，即使在那么復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中，他也從來不失其幽默，而他的幽默也令他受到更多的人的敬仰。多年來，林肯一直善待他的一位政治宿敵，這令他的屬下極其不滿。于是，有一天，他終于找到林肯，說出了這樣一番話：“他是你的宿敵，你應(yīng)當(dāng)消滅他?！倍挚现皇俏⑿χf：“是啊，我難道不是已經(jīng)把他消滅了嗎？”一句極具幽默感的話，不僅打消了屬下的疑慮，而且起到了一語(yǔ)解千愁的作用，這是多么高明的手段啊！難怪林肯總統(tǒng)那么令人敬仰呢。

我想，教師也應(yīng)該具有幽默感。如果我們也能像林肯總統(tǒng)那樣，教育中還會(huì)有什么問題不能迎刃而解呢？還有什么樣的學(xué)生讓我們焦慮呢？還有什么樣的家長(zhǎng)難以應(yīng)對(duì)呢？

綜上所述，教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑?，決定了其語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)具有特殊性。只要我們心中充滿了愛，學(xué)會(huì)冷靜地處理問題，將微笑掛在臉上，放下師道尊嚴(yán)的架子，那么，教師的語(yǔ)言就會(huì)收到令人意想不到的效果。

（編輯：龍賢東）