用導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)高三語文高效課堂

【摘要】高效課堂是新課改下素質(zhì)教育的優(yōu)良載體。它遵循素質(zhì)教育個性化、差異化、選擇化的教育原則。在既追求高效又追求成績的高三課堂，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有平臺與時間完成自我檢測與提升，是高效課堂得以實現(xiàn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；實詞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高效課堂，是指在課堂上教與學(xué)都實現(xiàn)最高效率的課堂教學(xué)過程。隨著新課改的逐步推進(jìn)，課堂上，學(xué)生自主支配的時間增加，教師的授課時間相對減少，但是對于時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)，如何將繁重的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生自主支配時間有機結(jié)合起來，有效提高學(xué)習(xí)效率，打造高三語文高效課堂呢？我認(rèn)為學(xué)生提前了解高三復(fù)習(xí)計劃的同時，導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案的綜合運用是很好的解決途徑。

一、以導(dǎo)學(xué)案為據(jù)，做好充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，即讓學(xué)生提前知道自己要學(xué)習(xí)什么，是學(xué)生能否高效利用短暫課堂的法寶。以導(dǎo)學(xué)案的形式，告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括復(fù)習(xí)要求、知識點掌握程度），以及預(yù)習(xí)要求和自我評測內(nèi)容，以作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生。比如，“文言文實詞二輪復(fù)習(xí)”的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：考點解析、實詞復(fù)習(xí)要求（1.掌握常用120個實詞。2.掌握解讀實詞的基本方法。3.實詞重點掌握的幾種類型。4.自我評測習(xí)題）。提前兩到三天發(fā)給學(xué)生，讓他們有充足的時間完成。教師收集各小組在預(yù)習(xí)過程中碰到的疑難問題，從學(xué)情（比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、文言實詞儲備情況、學(xué)習(xí)能力等）出發(fā)備課，確定本課的教學(xué)重難點，準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案以考綱和學(xué)情為據(jù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點

首先，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就等于讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，他們也就不會被知識海洋迷失，而能將精力放在我要學(xué)什么、解決如何學(xué)的問題上。比如說掌握常用文言實詞這一復(fù)習(xí)點，我們就可以在導(dǎo)學(xué)案中告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：第一，掌握記憶實詞的簡便方法。第二，重點掌握的幾種實詞類型。第三，掌握解讀文言實詞的9種方法（詞性法、句式法是重點）。在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。

其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實詞的考點具體闡述為“理解常用文言實詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對記憶120個實詞的恐懼。

三、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要留給學(xué)生充分的反饋機會

高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點評，對本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。

教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個字時，忽略了實詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對實詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。

首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點展示“見”的特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對知識點進(jìn)行強化。

所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費時間，因為語文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺。

四、學(xué)案的重要作用：及時檢測，促進(jìn)高效

高效課堂進(jìn)行的第三個環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個知識點有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據(jù)（我個人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。

比如，在處理“解讀實詞的結(jié)構(gòu)法”這個知識點的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題A選項，“外被項籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評，或同學(xué)互評或教師點評，要讓絕大部分學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。

高三時間有限，向課堂要質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效是我們解決時間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴大課堂容量，還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實施與落實，既節(jié)省時間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。

（編輯：龍賢東）