試析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感因素

【摘 要】在語文課堂上，教師給學(xué)生教授語文知識(shí)，學(xué)生主要是通過教材文章學(xué)習(xí)，而這些文章都是作者的精神產(chǎn)物，抒發(fā)著作者不同的情感。而學(xué)生要真正了解這些文章，就需要把自己的感情融入到文章中去，觸碰作者的情感。這是一種讀者與作者的情感交流。所以在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把情感因素滲透到課堂中。本文將對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感因素進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；小學(xué)語文；情感因素；滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文這門學(xué)科，主要是通過文章的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而這些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章充滿了作者的寫作情感，作者通過巧妙的語言描述表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。學(xué)生要想對(duì)文章有更深層次的掌握和了解，就要將自己融入文章中，并和作者產(chǎn)生共鳴。所以，在日常的教學(xué)中，教師要不斷地在課堂上滲透情感因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。

一、學(xué)生要不斷豐富自己的情感

語文教材中的內(nèi)容來源于生活又高于生活。要想真正提高語文知識(shí)水平，首先要從生活中發(fā)現(xiàn)情感，從生活中汲取情感因素，對(duì)這些情感進(jìn)行分析。所以，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自身具備發(fā)現(xiàn)生活中情感的能力。在課堂之外，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用自己充滿激情的內(nèi)心去體驗(yàn)生活，尋找生活中的令人心動(dòng)的事情，去尋找那些美好，只有通過這樣的親身經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗(yàn)，用一顆感恩的心去提高自身的情感層次，才能不斷豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界。這樣，教師在課堂上引入情感因素時(shí)，才不會(huì)矯揉造作。

二、將自己的情感滲透進(jìn)教室

對(duì)于文學(xué)巨匠來說，他們超越普通人的能力就是有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們有能力將別人眼中司空見慣的事物描述出美麗的意蘊(yùn)，人類大多對(duì)美好的事情充滿著感情。通過文學(xué)巨匠的描述，我們能深刻體驗(yàn)到他們所描述的美好。所以，老師在教授語文知識(shí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的感知力，不斷豐富學(xué)生的情感，讓他們通過閱讀文章體味美的本質(zhì)。那么，如何將自己的情感滲透進(jìn)課堂呢？有以下三個(gè)方法：

（一）要?jiǎng)?chuàng)造一種欣賞美的環(huán)境

課堂氛圍可以讓人的情緒受到潛移默化的影響。只有一種欣賞美的環(huán)境，學(xué)生才能端正心態(tài)，用一種欣賞的眼光去閱讀文章，去更深層次地了解文章。為了創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，這就需要老師要帶著一種熱情、親情的心態(tài)，平等地和學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流。教師必須明白，這是一種交流，而不是說教。教師要放低自己的姿態(tài)，讓學(xué)生能夠自覺地將自己定位于文章的欣賞者。通過老師的語調(diào)的變動(dòng)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種情感氛圍，從而讓學(xué)生在感情上激起波瀾，才能真正體會(huì)到作者的情感表述。比如，教師在講述《中華少年》一課時(shí)，可以給學(xué)生播放一首慷慨激昂的愛國(guó)歌曲。在播放的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愛國(guó)熱情，然后讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)《中華少年》，就可以更好地了解梁?jiǎn)⒊膼蹏?guó)熱情。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師也可以進(jìn)行配樂范讀，通過調(diào)整語調(diào)以及重音、語速等，有感情的朗讀文章，這樣學(xué)生可以被老師的情感所感染，也可以起到很好的效果。

（二）讓學(xué)生親自去描述一些美的事物，加深對(duì)美的體驗(yàn)

學(xué)生在欣賞美以后，可以將自己所體驗(yàn)到的美用自己的語言描述出來，也可以形成文字。老師可以讓學(xué)生有感情的朗誦，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，做到語音、語調(diào)以及語速，使作者的真情實(shí)感得以準(zhǔn)確再現(xiàn)。通過這種誦讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，就可以更加深刻地融入作者的情感，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時(shí)，讓學(xué)生融入自己的感情多次朗讀，在朗讀的過程中要注意語間語調(diào)的把握。然后向?qū)W生解釋這樣朗讀的原因。也可以配樂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這種反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)作者的情感，并且與作者產(chǎn)生共鳴。在課程結(jié)束后，讓學(xué)生將自己的感受寫下來，不僅可以對(duì)文章進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生的情感提升到更高的層次。

（三）不斷提高學(xué)生分析美的能力，提高學(xué)生的想象能力

語文教材中的文章一般與實(shí)際生活很貼近。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行合理科學(xué)的想象，通過這種方法，將作者所描述的情景還原，這樣就可以將文字所描述的靜止的景象還原成栩栩如生的圖畫。學(xué)生要不斷提高自己分析美的能力，設(shè)身處地地去理解作者所表達(dá)的思想感情。

（四）教師要讓學(xué)生品味文章中的美，讓學(xué)生受到心靈的震撼

在教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，或是通過優(yōu)美的音樂，將書面的靜止景象以形象直觀的畫面展現(xiàn)出來。這樣書本與畫面或是音樂相結(jié)合，就可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，在心靈的碰撞中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的感情，加深對(duì)文章的理解。

三、可以選擇更多的方法滲入情感因素

要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感為重點(diǎn)。教師可以選擇多種多樣的形式開始語文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野，提高其欣賞文學(xué)作品的能力。比如，可以開展一次朗誦比賽，讓學(xué)生積極參與，也可以根據(jù)相關(guān)文章進(jìn)行辯論，例如在完成《我的母親》這篇文章以后，組織學(xué)生開展“母親應(yīng)該如何關(guān)心孩子”為主題的辯論賽，可以讓孩子們理解母愛的偉大，這會(huì)使學(xué)生們聯(lián)想到自己的母親，讓他們感恩父母，起到陶冶情操的作用?；蛘呓M織學(xué)生開展有關(guān)母愛的寫作比賽。讓學(xué)生把自己的父母的愛寫成文字，不僅讓學(xué)生能夠深刻理解作者的思想情感，也可以將學(xué)生自己的感恩之情升華。

四、結(jié)語

通過將情感因素滲透入語文的教學(xué)，可以喚醒在學(xué)生大腦那僵化的思維，給學(xué)生一個(gè)自由的空間去思考，營(yíng)造一個(gè)純凈的心境。這樣就使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極加入這種情感的熏陶，就可以很大程度上提高學(xué)生的語文綜合能力。所以，老師們應(yīng)該致力于將情感因素滲透進(jìn)課堂教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的情感世界，讓語文課堂成為孩子們的汲取知識(shí)的天堂。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）