新課程下初中作文教學(xué)的思考與探討

【摘要】本文探討了如何在新課程下進行作文教學(xué)，筆者從寫作興趣的激發(fā)到讀寫的聯(lián)系和協(xié)作以及寫作情境的創(chuàng)設(shè)等方面，提出了一系列的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ；興趣；讀寫協(xié)作；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，文化快餐化也成為了一種潮流，越來越多學(xué)生對作文已經(jīng)流露出一些畏懼和無奈，他們習(xí)慣于鍵盤游戲，習(xí)慣于視頻圖片。讓他們打字聊天，能海闊天空，讓他們構(gòu)思作文卻離題萬里、叫苦連天。學(xué)生真正的把心思沉下來去讀課文、名著的越來越少，真正認(rèn)真寫作，并且把寫作當(dāng)做一種樂趣的也是越來越少，結(jié)果我們的寫作還是處于一種尷尬的地步，一如前幾年所說的學(xué)生有三怕：一怕文言文；二怕寫作文；三怕周樹人。作文真的這么可怕嗎？我想寫作教學(xué)到了這種狀況，有大環(huán)境的原因，也有老師的原因，這就需要我們在作文教學(xué)中，不斷探索高效作文的形式。

一、提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)寫作興趣

不少學(xué)生一提到寫作文，就感到頭疼，原因之一就是他們?nèi)鄙偕羁痰乃枷胝J(rèn)識和濃厚的興趣。因此在初一新生開學(xué)伊始，就必須加強對學(xué)生寫好文章重要性的教育，教他們結(jié)合生活實際，從生活中多舉例子。

除了讓學(xué)生認(rèn)識到作文的重要性之外，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣從哪里來，就是要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中我是這樣做的：1.通過日記訓(xùn)練讓他們寫自己想寫的事，說自己想說的話，每天哪怕是寫一句話，只要是真實感受就給予肯定，而不讓學(xué)生感覺是一種負擔(dān)；2.課前十分鐘小講演，話題自選，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機會，體會講演帶來的成就感；3.在作文課堂訓(xùn)練中注意照顧各個層次的學(xué)生，通過材料作文、話題作文或多個題目自選等方式，讓學(xué)生都有可寫的，得到展現(xiàn)自己才華的機會；4.在作文課的講評、交流中盡量調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們共同參與進來，多發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，激發(fā)他們的興趣；5.對寫作訓(xùn)練中特別優(yōu)秀的文章通過班級展評、誦讀、推薦參加各級作文比賽等形式，讓學(xué)生得到更高級的成功體驗。試想只要興趣有了，學(xué)生對作文還會厭煩嗎？

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，及時進行點撥

閱讀和寫作是相輔相成的，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該將讀寫緊密的聯(lián)系起來，有效地促進學(xué)生讀寫水平的提高。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文題。大部分是讓學(xué)生思考，然后以下堂課的提問的形式來完成，如讓學(xué)生說出作文題的題眼及文章的提綱；小部分就讓學(xué)生寫到作文本上，如教完《小桔燈》一文后，我就出了《小桔燈續(xù)寫》、《我和小桔燈比童年》、《王春林家的變化》。學(xué)完《孔乙己》，我就出了議論性的作文題《孔乙己為何不清醒》、《淺談文中的笑》等培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的好習(xí)慣。再如以《走一步，再走一步》為例，指導(dǎo)積累生活中的小事寫一事一議（即詳寫一件具體的經(jīng)歷，從中引發(fā)出一點感悟或一個啟示）的文章。以《蟬》、《貝殼》為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的現(xiàn)象寫一物一悟（即由自然界中一個事物引發(fā)出生活的一點感悟）的文章。以《蟬》、《貝殼》為例，指導(dǎo)學(xué)生積累以“生命”為主題的三個事例，寫關(guān)于生命思考的文章。

這樣通過閱讀與寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從語文課本中提煉材料、學(xué)會在細心觀察中捕捉素材，進而學(xué)會從現(xiàn)實生活中搜索素材，學(xué)會從課外閱讀中積累素材。從而引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，循序漸進地掌握素材積累的方法。

三、利用多種方式，創(chuàng)設(shè)寫作情境

（一）用音樂創(chuàng)設(shè)寫作情境

一首歌一個故事，一首歌一種情感。切合寫作話題的歌曲往往能夠讓學(xué)生打開情感的大門。如寫有關(guān)“朋友”的，就可用歌曲創(chuàng)設(shè)寫作情境。鄭鈞的《天下沒有不散的筵席》、田震的《朋友》略帶憂傷，可觸動某些學(xué)生敏感多愁之心；《友共情》、《友誼地久天長》可激發(fā)學(xué)生對深厚友情的回憶。在這些歌曲的導(dǎo)引下，學(xué)生有一大堆話要說要寫：寫對朋友的叮囑祝福，寫對友情的渴望與向往?？傊业脚c作文話題同類的歌曲特別容易創(chuàng)設(shè)情鏡，牽引出學(xué)生的靈感。

（二）用表演創(chuàng)設(shè)寫作情境

為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生對人物描寫的把握，可結(jié)合小品表演進行寫作。例如，教師準(zhǔn)備好一瓶混合了酒、醋、煤、油、糖的水，老師快速用食指沾一下而將中指放到嘴中舔一下。然后讓三位學(xué)生上臺模仿老師的動作表演一遍，其他同學(xué)注意表演者的表情神態(tài)，并將其一一記述下來。因為這瓶混合水味道很特別，三位品嘗者會有豐富各異的表情，如有的皺眉、疑惑；有的咂巴一下，似在回味；有的小心翼翼試探。有了現(xiàn)場表演，學(xué)生有話可說，有表情可描述。而當(dāng)老師告訴學(xué)生用的是不同指頭時，他們內(nèi)心的感受是強烈的，豐富的。不同的是這種真實的情感體驗只需教師引導(dǎo)一下，就不難寫出來，這樣的作文課他們上得興趣盎然，寫得輕松自如，并且這堂課本身又成為學(xué)生的寫作素材。后來有一次考試，以“我的語文課堂”為話題作文，好幾個同學(xué)就以這堂作文課為素材寫成《有趣的作文課》。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境

《安塞腰鼓》是作者被表演場面的壯觀和表演者迸發(fā)的激情所震撼而寫的一篇美文，深受學(xué)生喜愛，教師也可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生也動動情，動動筆。在四川大地震時，我特意從網(wǎng)絡(luò)上精選了一些救死扶傷的照片，包括一些人在和自然災(zāi)害做著頑強的斗爭、一方有難八方支援的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說說自己的感受，并用充滿感情的語言表述出來，很多學(xué)生說的是眼淚嘩嘩的。那么，在此基礎(chǔ)上進行以“愛與生命”為話題自由創(chuàng)作，很多學(xué)生下筆千言，激情澎湃，也有的學(xué)生學(xué)會了對生命的珍惜和熱愛，很少有學(xué)生卡殼的現(xiàn)象。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一個長期的復(fù)雜的過程，我們不可能在短時間內(nèi)取得顯著的效果，只有不斷的在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、大膽探索、積極創(chuàng)新，才會取得更大的成效。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）