初中語(yǔ)文教學(xué)方法研究

【摘 要】初中語(yǔ)文教育是現(xiàn)代教育的核心部分，是小學(xué)教育的升華、高中教育的基本鋪墊，對(duì)以后的學(xué)習(xí)旅程有著極大的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。為了強(qiáng)化這一目標(biāo)，使初中生的語(yǔ)文綜合成績(jī)得到全面地提高，筆者在本文中就初中語(yǔ)文教育方法進(jìn)行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越備受人們的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)都有了更高的要求。各個(gè)環(huán)節(jié)都以新課標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)改革要求教育工作者更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，全面有序地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況就如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、營(yíng)造輕松愉悅的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力

通過(guò)課堂上恰當(dāng)?shù)纳钋榫车臓I(yíng)造，使作為課堂兩大主體的教師和學(xué)生能在這個(gè)環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其放松心情、思維保持在最佳狀態(tài)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅、思想的樂(lè)趣，從而能夠大大提高初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這在一定程度上對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心有很大的幫助，使學(xué)生在不斷的探索中慢慢培養(yǎng)其思維能力[1]。

二、開(kāi)展各種初中語(yǔ)文知識(shí)和技能的競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)中提高對(duì)學(xué)生思維教育的質(zhì)量

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有動(dòng)力，開(kāi)展初中語(yǔ)文知識(shí)和技能的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面有利于強(qiáng)化和補(bǔ)充教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知；另一方面通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲勝者在享受成功喜悅的同時(shí)更能增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，失敗者能從競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距、超越自我，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[2]。例如，教師可以在課余時(shí)間組織初中生參加閱讀比賽、演講比賽和辯論賽等活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶其情操、強(qiáng)化學(xué)生思維辯證能力、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感等。教師在組織課余活動(dòng)時(shí)，其主題必須與課堂教學(xué)素材和實(shí)際密切相關(guān)，精心設(shè)計(jì)，合理化開(kāi)展，從而有利于更好地提高初中生思維能力和綜合素質(zhì)。

三、課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，敞開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高教學(xué)效率及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效控制手段。教學(xué)中，教師若能精心設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題并結(jié)合正確的提問(wèn)方法，那么就能清楚地了解學(xué)生知識(shí)的層次性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)就變得容易多了，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)慢慢變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也隨之日漸加強(qiáng)[3]。因此，如何巧設(shè)疑問(wèn)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，作為教師應(yīng)多花時(shí)間努力完成。巧設(shè)疑問(wèn)需把握以下幾點(diǎn)：

（一）提問(wèn)需明確目標(biāo)。課堂提問(wèn)應(yīng)該以落實(shí)教學(xué)任務(wù)為宗旨、以教學(xué)目的為導(dǎo)向，其主要包括摸底性提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)、觸類旁通的發(fā)散性提問(wèn)以及溫故知新的復(fù)習(xí)性提問(wèn)等等。提問(wèn)目標(biāo)若不明確，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的隨意性和盲目性，造成課堂松懈，影響課堂教學(xué)效果。

（二）所提問(wèn)題需具備啟發(fā)性。所提問(wèn)題必須要有思考的價(jià)值，能給予學(xué)生思想的啟迪。沒(méi)有學(xué)生是啟而不發(fā)的，教師所提問(wèn)題若能與學(xué)生實(shí)際緊密相連，打開(kāi)學(xué)生心扉、激發(fā)學(xué)生思維，燃起其求知欲望，那么就能讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們各方面的能力。例如，出自臧克家《有的人》中有這樣的話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”針對(duì)這兩句話，一位教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“活的人卻死了，死的人卻活著，該怎樣理解？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，終于弄清了臧克家先生正是在這一對(duì)相互矛盾的語(yǔ)句中，熱情贊頌了魯迅先生及中國(guó)歷史上那些無(wú)私奉獻(xiàn)、只為祖國(guó)人民更好的活著而奮斗的偉人們，表達(dá)了自己對(duì)他們無(wú)比崇敬的心情。這樣提問(wèn)能有效激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

（三）有針對(duì)性的提問(wèn)。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)疑問(wèn)。提問(wèn)時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙，或是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有另外的發(fā)現(xiàn)且有很想嘗試的愿望產(chǎn)生，這時(shí)候是老師提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處或異常處時(shí)，一定不能錯(cuò)過(guò)了這些提問(wèn)的好時(shí)機(jī)，否則就會(huì)失去訓(xùn)練學(xué)生思維的大好機(jī)會(huì)。作為教師要能把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，采用不同的提問(wèn)方式，比如，啟發(fā)式提問(wèn)運(yùn)用于揭示課題時(shí)；探究性提問(wèn)運(yùn)用于細(xì)讀課文時(shí)；比較性提問(wèn)運(yùn)用于精讀課文時(shí)；檢查性提問(wèn)運(yùn)用于復(fù)習(xí)鞏固時(shí)。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法策略，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式千篇一律，過(guò)于死板，新課標(biāo)要求教學(xué)工作者能將行之有效的各種教學(xué)方式引入進(jìn)課堂，讓閱讀教學(xué)充滿情趣、活力。在各種教學(xué)方法之間都相互開(kāi)放的開(kāi)放式課堂教學(xué)中，我們要兼容并包各種教學(xué)方法之長(zhǎng)，善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在開(kāi)放式教學(xué)課堂中不能忽視了師生平等的對(duì)話環(huán)境的設(shè)立，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分表達(dá)思想的自由空間，讓學(xué)生之間彼此交流、相互合作，從合作、交流中學(xué)會(huì)客觀的分析問(wèn)題和作出辯證的思考，培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自主探究真理，堅(jiān)持、傳播真理的勇氣。合作中不應(yīng)局限于形式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流，同學(xué)之間多向交流。

對(duì)于同樣的問(wèn)題，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)各式不同的思維方式，產(chǎn)生若干不同的結(jié)果，倘若教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，就能為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)交流討論，這能很好的滿足學(xué)生充分展示自我的心理需求。與此同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生能看到問(wèn)題的不同面，拿自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而作出反思和批判，建構(gòu)起更深層次的理解[4]。

五、總結(jié)

語(yǔ)文作為中小學(xué)教育最主要的一門課程，其教學(xué)過(guò)程中還存在著不少困境，怎樣擺脫這種困境，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這是關(guān)乎教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。因此，教育工作者應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，有效提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅偉.淺談人文教育與語(yǔ)文教學(xué)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：79-81.

[2] 王國(guó)權(quán).語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（1）：261.

[3] 任潔.初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之路[J].法制與社會(huì)，2010（8）：315.

[4] 路樹(shù)玲，王立華.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)研究[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010（14）.

（編輯：龍賢東）