讓語文課堂的收尾亮起來

摘 要： 在語文課堂教學(xué)時，我們往往只注意怎樣很好地導(dǎo)入，而忽視一節(jié)課的收尾，其實課堂的收尾也是非常重要的。本文列舉了七種常見的語文課堂收尾方式，并且進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點或不足，又總結(jié)了四條語文課堂收尾原則，以期對優(yōu)化語文課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 收尾方式 收尾原則

“好的開始是成功的一半”，人們對開頭的作用已有充分的認(rèn)識，與之相對的是，對結(jié)尾的認(rèn)識卻有疏忽的情形。筆者在平日的教學(xué)和觀摩活動中積累了一些關(guān)于課堂收尾的典型例子，并且總結(jié)了課堂收尾的一些原則，現(xiàn)以蘇教版八年級上冊為例談?wù)務(wù)Z文課堂的收尾問題。

一、語文課堂的收尾方式

1.總結(jié)式收尾

總結(jié)式收尾是一種較為傳統(tǒng)的收尾方式，是任何課都可以使用的方式。但這種人人皆知的方式有一些不足的地方，我在平日的課堂上有切身的感受，因為總結(jié)的時間大多是在快要下課的時候，總結(jié)的內(nèi)容也不新鮮——剛剛講過，所以，不少學(xué)生出現(xiàn)放松的情況，尤其是當(dāng)一節(jié)課的容量很大時。像《最后一課》快結(jié)束時，學(xué)生的注意力就出現(xiàn)了不集中的情況，這時總結(jié)收尾效果是不佳的。

2.情感熏陶式收尾

情感熏陶式結(jié)尾是一種較好的收尾方式，它特別容易達(dá)到“三維目標(biāo)”中的情感目標(biāo)，尤其是關(guān)于“至愛親情”的情感類題材的文章，用音樂或其他的某種手段對學(xué)生進(jìn)行熏陶，在熏陶中結(jié)束一課，不失為一種好的方式。

3.積累式收尾

積累式收尾是目前較為流行的一種收尾方式，它是指在學(xué)習(xí)完了一篇文章后，讓學(xué)生積累一些和本課有關(guān)的故事、名言、美語等。例如，學(xué)習(xí)了《父母的心》后，教參就給出了不少有關(guān)父母憐愛子女的名言、諺語等，在課堂收尾的時候，可以出示給學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，既得到了相關(guān)知識的拓展和延伸，又可以開闊眼界，豐富知識儲備。

4.作業(yè)練習(xí)式收尾

必要的練習(xí)對鞏固所學(xué)的知識具有無可替代的作用，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，十分有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，難怪錢夢龍先生在《中學(xué)語文教學(xué)》上再次呼吁“給練習(xí)留一點位置”。誠然，我們不一定要花費很多的時間，但在課堂收尾時進(jìn)行一些練習(xí)是值得肯定的做法。

5.朗讀式收尾

“沒有瑯瑯的讀書聲就不是一節(jié)好的語文課”，自從新課標(biāo)實行以后，朗讀的重要性日益得到了充分的認(rèn)識，因為它對于學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感具有無可替代的作用。那么，朗讀何不貫穿一節(jié)課的始終呢？如《阿里山紀(jì)行》一課中第七節(jié)“樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。他們排列整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬……”，學(xué)生在這些美句的朗讀中結(jié)束了一課，他們除了體驗到阿里山的美外，還品味了作者那如詩如畫般的語言。

6.感受評價式收尾

一節(jié)課學(xué)完以后，學(xué)生自己肯定有一些感想，可以對學(xué)生的觀點進(jìn)行評價，可以在快要收尾的時候讓學(xué)生“暢所欲言”，在新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的背景下，感受評價式收尾更具有時代意義。它可以激發(fā)學(xué)生的“主動意識和進(jìn)取精神”，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑和創(chuàng)造能力，對于“育人”至關(guān)重要，我們可以讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x文章后的整體感受，也可以就文章的某一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

以上就是我在平日的教學(xué)和觀摩活動中看到的幾種典型的收尾方式，如果讓我評價其中的優(yōu)劣，這是很難做到的，因為它們皆有自己的優(yōu)點，又同時具有不足。那么，我們在使用的過程中，怎樣才能揚長避短，趨利避害呢？這就需要探究其使用的原則，通過分析和評判，我覺得在課堂收尾時應(yīng)堅持如下的幾條原則。

二、語文課堂收尾的原則

1.因“課”制宜與自然和諧的原則

每節(jié)課所講的內(nèi)容不盡相同，有的甚至千差萬別，因此在收尾的方式上不能強(qiáng)求一致，而要因“課”制宜。所謂因“課”制宜就是指什么樣的課就采用什么樣的收尾方式，這完全由本課的內(nèi)容來決定。但這種做法還須達(dá)到這樣一個效果——自然和諧，即讓人感覺結(jié)尾時沒有任何斧鑿的痕跡，前后連貫，渾然一體。

2.鞏固所學(xué)與促進(jìn)人的發(fā)展的原則

傳統(tǒng)的語文課堂更多地關(guān)注本節(jié)課的知識是否掌握，重在“傳道、授業(yè)、解惑”，如上文中的總結(jié)式收尾、作業(yè)練習(xí)式收尾就是典型的例子。而現(xiàn)代教育則更加關(guān)注人的發(fā)展，把“教人”擺在了課堂教學(xué)的首要地位。所以在收尾的時候，不但要著眼于能否鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，還要看能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如情感熏陶式收尾、感受評價式收尾就可以彌補這方面的不足，它們可以促進(jìn)人的情感的崛起、創(chuàng)造力的展示等，所以，不失為值得提倡的新的收尾方式。

3.源于課堂又走出課堂的原則

課堂的收尾源于課堂的內(nèi)容，課堂的內(nèi)容在一定程度上決定著課堂的收尾，但又不能僅僅抱著課堂內(nèi)容不放，在結(jié)尾的時候也不敢“越雷池一步”。我覺得，課堂內(nèi)容講多了，收尾時不妨“走出去”，對課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽的延伸，這不失為一種明智的做法，像上面的積累延伸式收尾便是如此。還可以將課堂所講的知識引入學(xué)生的生活，將理論和生活實踐相結(jié)合，像上文的寫作實踐式收尾就是如此，這樣的收尾將所學(xué)知識由感性上升到了理性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，必會激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.短小精悍又務(wù)實有用的原則

古人寫文章講究“豹尾”，說的是結(jié)尾不宜太長，應(yīng)該短小精悍，課堂收尾亦如此。我曾聽過一位年輕教師的課，在講完了基本內(nèi)容后，天南海北地侃了一通和文章關(guān)系不大的雜事，不但沒有起到任何有益課堂教學(xué)的效果，還弄得不少學(xué)生一頭霧水，弱化了前面所講的重難點，給人以主次不分、牽強(qiáng)附會的感覺。所以，我們在收尾的時候，力求“短小精悍”。除此之外，收尾的內(nèi)容還必須務(wù)實有用，像上文所述，或者鞏固了所學(xué)，或者熏陶了良好的情感，或者積累了新的知識，或者促進(jìn)了人的發(fā)展，或者培養(yǎng)了寫作能力，或者鍛煉了實踐能力。否則，還需慎言、少言，這樣才不負(fù)課堂的收尾，寧缺毋濫，千萬不可畫蛇添足，誤人子弟。

做事講究善始善終，課堂教學(xué)也應(yīng)如此，有了好的開頭，還需注意收尾的精妙。在這樣一個“細(xì)節(jié)決定成敗”的時代，我們都要做到精微細(xì)密，都有值得玩味的地方。愿我們更留意教學(xué)中的每一處細(xì)節(jié)，打造出越來越精彩的、完滿的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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