討論式課堂中優(yōu)生的帶動(dòng)作用

摘 要： 討論式課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)優(yōu)生在其中的作用不可忽視。作者對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐和思考，提出了更大發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)作用的措施，要求教師在思想認(rèn)識(shí)、基本要求、教學(xué)策略等方面提高和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 討論式課堂教學(xué) 學(xué)優(yōu)生 提高意識(shí) 使用策略 發(fā)揮要求

討論式教學(xué)是當(dāng)前改革所倡導(dǎo)的一種主要教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。討論式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過(guò)討論或辯論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。開(kāi)展討論式教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性，而且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和自主合作能力。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，將“課堂討論”有效地貫穿于課堂教學(xué)的始終，對(duì)于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，起著至關(guān)重要的作用。在討論式課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)優(yōu)生作用的實(shí)踐價(jià)值巨大。學(xué)優(yōu)生是教師課堂教學(xué)工作不可多得的豐富資源，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，既可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，又有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、發(fā)揮討論式課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師需提高四種意識(shí)。

1.提高以學(xué)生為主體地位的意識(shí)

當(dāng)前教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)優(yōu)生是課堂教學(xué)中的活躍者，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和愛(ài)好促使他們極其渴望自己能成為課堂教學(xué)的中心和主體。教師可以利用學(xué)優(yōu)生，引導(dǎo)其他學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，不是空話，我們要在教學(xué)中充分重視。學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生在班級(jí)中都有相當(dāng)?shù)谋壤?，如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生擺在主體地位呢？討論式課堂教學(xué)能展示每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生互相進(jìn)步。

2.提高調(diào)動(dòng)與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生積極性的備課意識(shí)

教師備課除了備教材教法外，如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性也是備課的重要內(nèi)容，是對(duì)教師備課水平提升的直接要求。多設(shè)計(jì)些小組討論的項(xiàng)目課題，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生在交流中潛移默化地用學(xué)優(yōu)生思維、方法影響后進(jìn)生。利用學(xué)生的力量，解決學(xué)生身上的不足，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、同學(xué)間的友誼有不小的幫助?？梢?jiàn)，小組合作不僅是課本知識(shí)上的互助，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的幫助，即學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行無(wú)私的幫助，讓后進(jìn)生先具備學(xué)習(xí)的基本能力，然后達(dá)到提高的目的。小組合作的最大作用，就是使學(xué)生之間互相幫助，互相進(jìn)步。

3.提高分層教學(xué)設(shè)計(jì)水平意識(shí)

高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象普遍存在，針對(duì)這種情況，合理地利用學(xué)優(yōu)生資源，讓學(xué)優(yōu)生承擔(dān)“領(lǐng)”和“幫”的任務(wù)，不僅有利于學(xué)優(yōu)生自身的特長(zhǎng)發(fā)展，而且?guī)椭⒓?lì)能力不強(qiáng)的學(xué)生，既兼顧到不同發(fā)展水平學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在原有的水平基礎(chǔ)上得到提高，又有利于全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

4.提高項(xiàng)目教學(xué)法在討論式課堂中的實(shí)施意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提倡以項(xiàng)目活動(dòng)為引領(lǐng)的小組合作探究學(xué)習(xí)模式，而學(xué)優(yōu)生是小組組織者和引領(lǐng)者的最佳人選。合作探究學(xué)習(xí)模式給學(xué)優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)優(yōu)生給教師提供選擇助手的機(jī)會(huì)，也在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)綜合能力不高的學(xué)生信息知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

二、討論式課堂教學(xué)中優(yōu)生資源使用的四個(gè)策略。

1.加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)合作

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)優(yōu)生在不同方面的優(yōu)勢(shì)，不僅能有效彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)，還有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段，提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的教學(xué)合作。

2.培養(yǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)優(yōu)生參與課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。而對(duì)教師而言，給學(xué)生更大的空間，就意味著給自己更多的驚喜和啟發(fā)，更廣、更深的了解和接觸學(xué)生，愉快地完成師生間的教學(xué)合作，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的樂(lè)學(xué)與樂(lè)教。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，我們尤其鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新、發(fā)展思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用學(xué)優(yōu)生的知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的課堂參與和實(shí)踐，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自信、自主意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中合理地利用學(xué)優(yōu)生，為學(xué)生提供自我展示的空間，讓他變得更自信，同時(shí)通過(guò)學(xué)優(yōu)生與教師之間、學(xué)優(yōu)生與其他學(xué)生之間的輔導(dǎo)、交流、合作，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)良好、自立的學(xué)習(xí)能力。

三、教師在討論式課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)生帶動(dòng)作用的三個(gè)基本要求。

1.教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)

教師要對(duì)學(xué)優(yōu)生的能力有充分的了解，及時(shí)做好學(xué)優(yōu)生的合作和后進(jìn)生的彌補(bǔ)工作，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后還應(yīng)該對(duì)學(xué)優(yōu)生的參與教學(xué)給予評(píng)價(jià)。此外，教師還要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)調(diào)度能力，做好學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)者和合作者，合理地控制課堂結(jié)構(gòu)。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)基本功、教育學(xué)心理學(xué)功底、知識(shí)面、課堂管理的能力提出了較高的要求。

2.教師要搭建好人人參與的舞臺(tái)

學(xué)優(yōu)生在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮，最終目的是提高全體學(xué)生，而不是強(qiáng)化學(xué)優(yōu)生的地位。學(xué)優(yōu)生在展示自己思考與能力的同時(shí)，也是對(duì)其他同學(xué)的示范，教師就要更多關(guān)注各小組中的每個(gè)學(xué)生，即使是后進(jìn)生也能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和總結(jié)小組討論結(jié)果，教師在課堂中作為導(dǎo)演要發(fā)揮每個(gè)演員的能力，這樣課堂才會(huì)有生機(jī)和活力。

3.教師要當(dāng)好多種角色

教師在新教育理念下與學(xué)生的關(guān)系，不僅是傳道授業(yè)解惑者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，更是教與學(xué)的合作者，教師由主講者轉(zhuǎn)換為旁聽(tīng)者和參與者，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)等都是將老師變?yōu)閷W(xué)生的協(xié)助者，討論式課堂中學(xué)優(yōu)生有時(shí)都能替代老師的主講地位，充分調(diào)用學(xué)優(yōu)生資源，使得每個(gè)學(xué)生都能盡最大可能地提升綜合素養(yǎng)。

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