幼兒水墨畫教學優(yōu)化初探

摘 要： 中國水墨畫有1000多年的歷史，是中華藝苑中的一顆明珠。它簡練概括的造型，變化豐富的用筆，滲化淋漓的墨色，深受人們的喜愛。水墨畫的特殊風格也吸引著孩子們的興趣，用慣了彩筆的孩子們都愿意嘗試一下用毛筆來畫畫的滋味。那幼兒能不能學習水墨畫呢？答案是肯定的！水墨畫的變化多端正是水墨畫在幼兒教育中的價值體現(xiàn)。因此，本文以水墨畫作為原本特色，展開幼兒水墨畫教學的旅程。

關鍵詞： 幼兒 水墨畫教學 優(yōu)化策略

一、優(yōu)化幼兒水墨畫教學的動機

目前幼兒水墨畫教材很多，但教材內容還是以傳統(tǒng)的花鳥、山水題材為主，內容陳舊，市面上一些水墨畫的教學影碟也過多地強調技法的學習和模仿，從而使從事幼兒水墨畫教學的老師產生誤導。這些與當前素質教育提倡的發(fā)展幼兒主動創(chuàng)新精神觀念有很大距離。

水墨畫最有利的一點就是它的可操作性，而幼兒學習活動中最主要的方式和內容就是操作學習。如何將水墨畫從單純的模仿性操作學習向提高幼兒學習興趣、鍛煉思維和感知力的探究性操作學習及創(chuàng)造性操作學習轉變顯得尤為重要，這也是我對優(yōu)化幼兒水墨畫教學模式探索的動機。我從數(shù)年的水墨畫教學實踐中看到孩子們對貼近兒童世界的動物、人物感興趣，對純技法的山水花鳥而望而卻步。遇到山水之類的活動，幼兒往往只能先欣賞圖片，然后經由老師示范指導后再作畫，這樣絕大多數(shù)的幼兒會照本作畫，缺少發(fā)揮想象的空間，甚至有些幼兒連下筆都不敢。這些現(xiàn)狀使我產生了改變老套教學模式的想法，在幼兒教學時利用幼兒身邊的事物為題材進行教學，這樣幼兒既有經驗又有興趣，大大增強了幼兒的作畫效果，還能夠省去教師一步步的示范作畫。例如：中班下學期讓幼兒以父母為題材進行《媽媽的頭發(fā)》、《抽煙的爸爸》等繪畫活動，這些是幼兒經常接觸到的，在作畫時幼兒能夠發(fā)揮創(chuàng)造，結合現(xiàn)實進行想象后，一個個下筆都很流暢。

二、幼兒水墨畫教學的優(yōu)化策略

在以往的教學中，經常會出現(xiàn)在欣賞水墨畫時幼兒無法體會水墨境界的現(xiàn)象，在學習調墨時幼兒弄得滿身是墨，在學習技法時幼兒無法投入更多的興趣，在作畫時幼兒“復制”和老師一模一樣的畫面。在實際的教學中，我領會了新《綱要》的指導精神，依照具體的培養(yǎng)目標為教學模式的優(yōu)化制定了以下策略。

1.優(yōu)化教育理念——以兒童的方式教育幼兒。

非兒童的教學方式不僅泯滅了幼兒的個性、扼殺了幼兒的創(chuàng)新精神，還會導致幼兒健全人格的分裂。告知式的教育能讓幼兒求知卻不一定能陶冶幼兒的心靈。幼兒教育作為一種人的教育就要向探究式教育、交往式教育、形象化教育轉變，使幼兒的學習過程成為體驗、感受、表達、創(chuàng)造的過程。根據皮亞杰的理論，兒童對外部世界認識是以活動特別是探究式活動為中介的。所以在水墨教學中，幼兒的操作一定要到位，要杜絕教師因怕麻煩而“包辦代替”的行為。如調墨時，墨色的濃淡在于水分的多少，幼兒沒有直接動手操作就不會有這樣直觀的認知，在作畫時作品就不容易出現(xiàn)濃淡墨之分。

2.優(yōu)化教學形式——以幼兒的興趣和需要為基點“趣”化教學環(huán)節(jié)。

杜威認為，教育即生活。幼兒的生活就是充滿樂趣的孩童世界。教師從孩子的視點切入，找到他們的興趣所在和情感需求，并在教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，使教學形式得到優(yōu)化。而幼兒水墨畫教學的“趣”就在于“童趣”。在活動時不能死板，教師教學設計要以情境創(chuàng)設、游戲穿插來激發(fā)幼兒的興趣。有了興趣的支撐，幼兒的作品就會自然而然地凸顯出童趣。

3.優(yōu)化教學方法——以創(chuàng)新思維帶動幼兒實現(xiàn)“技”與“創(chuàng)”的融合。

作為幼兒水墨畫學習的組織者，教師應設法為孩子們提供和創(chuàng)造主動發(fā)現(xiàn)學習的機會，注重發(fā)揮幼兒的主體性，啟迪幼兒的創(chuàng)新精神。將技巧的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機結合起來，在技法中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習技法，使繪畫變得更有趣味，更能打動幼兒。

4.優(yōu)化師幼、同伴關系——以幼兒為主體，實現(xiàn)“教”與“學”的互動。

在水墨畫的教學中既有師幼交往，又有同伴交往。在師幼交往中，教師的教育行為和教育手段與幼兒相互作用、相互影響。在同伴交往中，同伴之間通過討論、交談而產生認同感并形成良好的人際關系。這正是師幼、同伴互動互學的好時機，能使水墨教學模式得到進一步的優(yōu)化。

三、幼兒水墨畫教學內容的選擇

用毛筆畫畫，能大能小、能粗能細，揮灑自如，很符合幼兒作畫大膽、構思隨意的特點。無論是作品的欣賞還是技法的練習，在內容的選編中都要遵循幼兒的身心特點及學習規(guī)律，注重趣味性和創(chuàng)造性。

引導幼兒欣賞水墨畫的意蘊美，應從幼兒的興趣點切入。譽滿全球的水墨畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》等以其獨特的藝術形式將孩子們帶入意境優(yōu)美、氣韻生動的水墨世界，是大班幼兒很好的欣賞與作畫題材。

欣賞大師的作品可選擇構圖明快、情趣生動的畫。如吳冠中的點線結合的畫、吳作人的動物畫等，這些都是適合中班幼兒模仿創(chuàng)造的作品。

技法的學習應考慮到技與創(chuàng)的融合，每一個內容的選擇都有它切實的目的性和訓練性，為了避免枯燥的技法訓練，教師可將訓練變成小游戲從而激發(fā)幼兒的學習興趣。如筆墨游戲《讓筆在紙上跳舞》就是練習中鋒的活動。直線舞就是用中鋒畫直線，圓圈舞就是用中鋒畫曲線。利用《變換的大海》可以練習中鋒、側鋒，區(qū)別濃墨、淡墨。《會長大的葉子》則作為破墨練習，《臉譜》可以作為幼兒墨色線條的組合練習，《美麗的花園》能用來練習幼兒的構圖組合等。這些內容循序漸進，由易到難，讓幼兒的技能技巧在揮筆的樂趣中不知不覺地得到鍛煉和提高，這樣幼兒個性化的作品會越來越多，幼兒的創(chuàng)新能力也會大大提高，更能體現(xiàn)出幼兒水墨畫教學的價值。