談高職班主任班級管理的體會

摘 要： 班主任工作是高職學生工作中最基礎的工作環(huán)節(jié)。高職班主任工作的優(yōu)劣，將直接影響學生在大學階段的發(fā)展的好壞。高職班主任必須從學生的實際出發(fā)，有針對性地開展班級管理。

關(guān)鍵詞： 高職班主任 班級管理 體會

高職班級管理是職業(yè)教育管理的重要組成部分。班主任作為班級的管理者和領導者，對學生的全面發(fā)展起著重要的引導作用。要發(fā)揮這一導向作用，必須從學生的實際出發(fā)，有針對性地開展班主任工作。目前我們所面對的“90后”學生具有聰明、新潮、自尊心強、個性張揚等特點，對任何事物都有自己的想法，但因所儲備的知識不足，往往對很多事產(chǎn)生片面的看法，有時甚至有偏激的想法。

一、高職學生的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的學習習慣。

高職學生中有不少學生在高中開始時期就不具備好的學習習慣、學習方法，也不懂得合理安排學習時間，這些習慣一直帶到高職課堂，使他們在接受知識方面的能力比本科大學的學生要差很多。大部分學生在被動上課，課后最多以完成作業(yè)為主，幾乎沒有預習、復習的過程。

2.期望與現(xiàn)實差異的矛盾心理。

經(jīng)過灰色的高中生活，學生急切地渴望自由、輕松、美好的“隨心所欲”的大學生活。但是進入大學之后，環(huán)境、條件、管理模式等出乎自己的期望，所以對學習、集體活動缺少熱情，上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課，不重視能力的培養(yǎng)和個人素質(zhì)的提高。很多學生都對學校的嚴格管理表示懷疑。學生不想著適應大學環(huán)境，不知道利用大好的資源充實自己，而是滿肚子的牢騷和抱怨，什么不如意都歸咎于學校管理方式的死板僵化。

3.以我為中心，合作意識淡漠。

網(wǎng)絡改變了人們在工作和生活中的人際關(guān)系及生活方式，上網(wǎng)使學生形成了一種以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄，個人自由主義思潮泛濫。而如今來自單親家庭、離異家庭的學生越來越多，這一類學生對家庭的概念比較淡漠，疑心病重，不善于與人交往。

4.自控能力較差。

自我控制能力是主觀的我對客觀的我的制約作用，主要包括自制、自我監(jiān)督、自我教育等。高職學生思想認識尚淺，易感情用事，在人際關(guān)系處理、自我教育等方面存在明顯的缺陷，有時因為很小的挫折或者困難表現(xiàn)出不穩(wěn)定的情緒波動，甚至發(fā)生極端事件等情況。

二、班級管理體會

如今的高職學生不同于以前的學生，高職班主任要從學生的實際出發(fā)，把學生管理的要求滲透到日常活動當中，使學生受到極大的感悟。

1.班級管理要從入學抓起。

（1）高職學生的學習基礎薄弱，學習興趣不濃，進入高職也只是“被逼無奈”，但新生對學校還是有一定的好奇和向往的。班主任要趁這個新生入學機會，組織學生參觀校園、介紹優(yōu)秀畢業(yè)生、講解本專業(yè)特色，激發(fā)學生對學校及專業(yè)的興趣。班主任要激勵學生，高職學生也能創(chuàng)新與創(chuàng)造，仍然能夠有光明的明天。在充分了解學生的學習基礎、學習興趣、學習動機的基礎上，班主任要成為學生與任課老師交流溝通的推手，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，指導學生形成正確的學習態(tài)度。

（2）要盡快地掌握每個學生的信息，包括優(yōu)點、缺點、特長、家庭情況、高中所獲榮譽等，這樣才能根據(jù)學生的實際情況提出恰當?shù)慕逃?，有針對性地采取不同的措施。雖然學生入學時都交學生檔案和學生自己寫的資料，但這些文字上的內(nèi)容我們僅能當參考，不可完全相信。開學初可以舉行一些比較放松的小活動，通過活動觀察每一個學生，得到第一手真實的材料，形成檔案，為之后的管理打下基礎。

2.建設良好的集體。

班干部是班主任的有力小助手，是班集體的核心。班主任要選有責任心、有號召力、有一定工作能力的學生擔任班干部，引導他們協(xié)助班主任進行管理。在對班干部的培養(yǎng)和使用上，班主任要由“緊”到“松”。這個“松”不是不管、不教，而是尊重學生，信賴學生。放手讓班干部去干，不僅給班級干部更多的鍛煉機會，而且給全體學生自我管理的機會。

3.要時刻關(guān)注學生的心理狀況。

班主任要通過觀察學生、查閱資料、談話等形式及時了解學生的心理情況，更要通過學校的心理測驗數(shù)據(jù)，對班級個別學生進行關(guān)注。再通過精心組織多種多樣的主題活動，對學生進行有的放矢的心理疏導，提高學生的自我教育能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

4.做好談話工作。

與學生談話是班主任工作順利進行的較為有效的方法，也是班主任管好班級工作的一條重要途徑。班主任首先要學會傾聽，學生無論做什么事情都有他的理由。當找學生談話時需耐心傾聽，掌握學生真實的想法，切忌打斷學生的敘述。有時班主任作為“過來人”在聽學生敘述他們的想法時會感到幼稚、不成熟，忍不住就會打斷學生的敘述，但是越是如此，其結(jié)果越適得其反。處在這個年齡段的學生有自己的想法，并且往往執(zhí)拗地認為自己的想法是對的。在學生敘述想法時打斷學生，往往會導致學生越軌心理的出現(xiàn)，造成更大的叛逆。了解到學生的真實想法后，也不要直接告訴學生對還是不對，可以順著學生的思路為學生發(fā)展，繼續(xù)他的談話內(nèi)容，婉轉(zhuǎn)表達自己的一些想法，是好是壞讓學生自己判斷，不可強加自己的觀點。在與學生的談話中，很多時候“無聲勝有聲”。

5.班主任要規(guī)范自己的行為，提高自身素質(zhì)，率先垂范。

要求學生做到的，班主任首先帶頭做到；要求學生對自己的行為負責，班主任首先要有責任心；教育學生搞好團結(jié)，班主任首先做到和周圍的同事搞好關(guān)系；要求學生講誠信，班主任首先做到講誠信。這樣班主任的一言一行已經(jīng)成為一種無聲的教育，同時也贏得學生的愛戴，讓學生口服心服，這樣班級管理才會事半功倍。

高職學生的班級管理難度很大，班主任應該在他們剛進入高職的時候就為他們的職業(yè)生涯、激勵教育等進行規(guī)劃，不斷總結(jié)，及時調(diào)整計劃。一個優(yōu)秀的班主任應該是發(fā)展型的班主任，時代在發(fā)展，學生也在發(fā)展。班主任必須適應這個發(fā)展，不斷深入研究，以管理好班集體。

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